浅谈英语书面表达教学徐显康

浅谈英语书面表达教学徐显康

徐显康

徐显康

摘要：英语考试卷中设置的“书面表达”这一试题，该试题皆在测试考生的书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的英语技能，表达思想与人进行交流，从而在中学英语教学之中，促进对学生英语写作能力的培养。

关键词：书面表达；写作能力；培养

英语是一门实践性、综合性极强的科目。“书面表达”是最能反应学生英语综合水平的题型，在训练书面表达时要注意先分析题材，领会要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序。同时要提高学生“书面表达”的能力，必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率也更高。因此，笔者认为，在英语写作教学中应注意以下几方面：

一、注重基础，循序渐进

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导。很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了九年级阶段才开始比较重视写作训练。加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此，教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高。学生又因为积累少、训练少，而对写作失去兴趣甚至产生畏惧心里。写作最好从娃娃抓起，从听说开始，让孩孩子感知语言。在低年级，教师应特别加强学生组词成句，组句成段的训练，引导学生从词到句，从句到段，再到篇，循序渐进地输出语言。例如：教师可以结合七年级教材，先让学生从写字母开始，逐渐过渡到写词和词组，写句子、写段落，最后到写便条、写邮件等，在起始阶段，教师还应引导学生建立良好的写作习惯。在写作前和学生一起审题，帮助学生分析，归纳，并挖掘材料内涵，帮助学生理清思路，分清要写的内容的体裁，写人要抓住人的特征，言这有序，写事要注意事情的发生原因、经过和结果，写物要抓住其特性，提醒学生书写格式、数字、标点、大小写、时态、语态等学生经常在写作中出现的问题，并要求学生正确使用，关注书写的规范和整洁等，在写作过程中，教师应始终不断地给予学生鼓励和表扬，以调动学手写作的积极性，并让学生有写作进步的成就感。比如：Iverylikeplaybasketball.这样的问题句子，也是常见的。教师应加以肯定之后，再给予适当的鼓励之后，然后展正确句子Ilikeplayingbasketballverymuch.即可。只要敢于动笔，学生就从心理上迈进了一大步。此外，教师应帮助有些学生克服心理恐惧也是非常必要的，有时作文本不难，只不过是我们的学生自己把它复杂化了，我们应将写作这一复杂问题简单化，因为这们不能回避，我们别无选择。任何一道题目，只要认真审题，理清思路都会有话可说，有文可写，鼓励学生大胆去写，必要时教师还可展示自己精心准备的范文，供学生参考，让学生模仿，进一步克服学生心中仍然存在的心理恐惧，逐步树立学生对英语写作的信心。只要让学生自己觉得，只要通过不断训练，他们在作文方面会有进步的，让他们从内心深处认为作文也不过如此，作文并不可怕。

二、教师应加强写作任务的过程指导

教师应对学生写作的全过程进行跟踪，在各个阶段给予有针对性的指导，帮助学生建立自信，一步一步地顺利完成写作任务，对于初学者来说，教师的帮助必不可少。为了帮助学生较好地学习英语写作，教师应在写前、写中、写后的整个过程给予方法指导，帮助学生提供侯要的写作“支架”，通过分解写作过程来降低写作任务的难度，减少学生在写作过程中的焦虑感，培养学生英语写作的自信心，学生对作文的构思，从而形成合理的写作思路，顺利完成写作任务，并养成学生好的写作习惯。在写作前教师可让学生通过各种活动进行写作构思，如就某一写作主题进行问答，阅读范文并分析其文体结构，讨论写作主题，收集信息，理清写作思路，在“写作中”学生拟定提纲，起草初稿，校对并修改初稿，在此步骤，教师应引导学生关注篇章结构和语篇标记词汇，正确使用复杂句式，同时鼓励学生创新思维、丰富写作内涵。在“写作后”教师可引导学生对照写作要求，反思自己的作品，并进行修改定稿，也可以让同伴互评，并给予评价和改进建议，最后，根据教师或同伴的意见进行修改，定稿。

三、创新教学活动，激发写的热情

随着教材的难度增加，学生每天所接触的内容多，容量大，容易感到疲劳，产生厌倦情绪，为了活跃课堂气氛，笔者常常采用以下方式来激发写作热情。

1.故事接龙比赛。笔者给每列学生同样的开头，每个学生写一句，在规定的时间内看那一列学生最先写完整并达到了规定的词数。

2.值日报告。笔者经常利用课前五分钟让学生作汇报。汇报的内容广泛，并要求他们提前准备(家中趣事、校园新闻、国家大事等，能力不够，还可请同学帮忙)，开心一刻(鼓励学生将课外看到中文小幽默改写成英文，在课堂展示)

3.开英语paty：利用一些西方节日，适时组织一些晚会，让学生在晚会上自由发挥，可以讲英语故事、笑话、编英语小品、相声等来激发他们的英语写作兴趣。

4．带领学生参加一些公益活动，让他们有感而发，有话可写，既体验了社会生活，也提高了兴趣，这样避免了写作时的内容空洞，缺乏真情实感的现象。

四、教师应重视阅读与写作相结合

阅读和写作在语言特征和语篇特征上有很强的共性，阅读有助于写作。实际上，学生写作能力的发展在很大程度上有赖于阅读能力的发展。因此，在日常教学中，教师应当把阅读和写作结合起来，在引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法。

总之，中学英语写作教学是一项重要系统教学过程它需要教师对自身写作能的加强，需教师对学生的方法指导，需要学生不断的语言积累和训练，但只要养成良好的习作习惯，学以致用，循序渐进。笔者相信，学生英语写作能力肯定会大有提高。

作者单位：贵州省遵义县山盆中学

邮政编码：563119