小学美术新课导入教学探讨

小学美术新课导入教学探讨

林贻挺

林贻挺（福建省泉州市永春县蓬壶中心小学福建永春362600）

摘要：教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增进学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。新课导入是美术课重要的一环。文章提出了小学美术新课导入的几种方法。

关键词：小学美术音乐导入直观导入承前导入情景导入

中图分类号：G625.7文献标识码：A文章编号：1672-1128（2019）08-060-01

小学生短短一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。

综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：

1.直切主题式。在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。

2.方法单一式。教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。

3.南辕北辙式。教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。

4.孤芳自赏式。教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。这种类型的导入在公开课和示范课的展示中已屡见不鲜。

综上所述，课堂教学中有效设计的导入方式是非常重要的，也是教师急于想解决的问题。正如苏联教育家尤?康?巴班斯基的最优化理论所说：“最优化教学应是从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最优的教学方案”。教学方法的选择直接影响着整个教学成效，导入方式的有效设计是一切教学活动的起源。笔者结合平时的观察、教学实践与思考，总结出的一些比较有效的美术课堂导入方式。

一、利用谈话导入

谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《绘画日记》时，伊宁市十五小学奚泽霖老师是这样设计导言的：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题———绘画日记，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有绘画）？再问这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。”这时，教师小结：“文字日记与绘画日记的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。”这样，学生不仅理解了绘画日记的课题意思，而且通过范图和启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为学好创作课《绘画日记》打下了基础。

二、直观导入法

即运用实物、图片、照片、簡笔画、幻灯片、录音录像、VCD等手段导入教学。研究表明，鲜明生动的直观形象最容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和热情，加深他们的印象。

在教学《恐龙世界》这一课时，我在黑板上画了一只恐龙，学生的目光一下子都集中到了恐龙身上。这样，直观的绘画演示激起了学生的学习欲望，也让他们发现了“线”的魅力。在教学《我的太阳》这一课时，我利用多媒体给学生播放《后羿射日》的视频，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习热情。

三、以悬念导入。

人云：学起于思，思源于疑，而好奇之心，人皆有之。一个人意识到问题的存在，通常就是积极思维的起点。设疑能激发人的学习兴趣，进而开发想像力和创造力。使学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。

四、探究性导入法

好奇心可以促使学生主动去思考与探究。美术教师要创造一种充满悬念的环境，让学生从中获得新奇的感觉，对美术课充满向往。

如在教学《美丽的昆虫》这一课时，我事先让学生查找、收集各种昆虫的资料，然后在课堂上自由组合，共同讨论这些虫类动物中哪些是昆虫，哪些不是昆虫，认识和了解它们的共同点和不同点。

总之，新的小学美术课堂教学的导入艺术也在不断的更新。如何更加科学地设计好小学美术课堂教学的导入部分，我将在今后的教学工作中深钻教材，找准契点，运用有效的课堂教学方法，上好每一节具有艺术美感的小学美术课。让小学生变“要我学”为“我要学”，进一步激发小学生对美术课的学习兴趣，提高小学美术课堂教学的效果。