如何做好中职班级管理工作

如何做好中职班级管理工作

王永平

王永平甘肃省高台县职业中专734300

摘要：班级管理工作在学校工作中是不可缺少的重要组成部分，要做好中职班级管理工作，要求班主任老师以身作则、关爱学生，扮演好既是严师又是慈母的重要角色。

关键词：班主任班级管理中职学生

班主任工作在学校管理工作中是不可缺少的重要部分，根据中职学生纪律差、学习动力不足，自卑感较强、管理工作难度大、责任重的特点，要求班主任除了工作尽心尽力外，更应讲究工作的科学性、艺术性、方法多样性和针对性。只有这样，才能把学生培养成有知识、有修养、精技能的受社会欢迎的应用型人才。我认为应该从如下几个方面做好工作：

一、用爱心感化学生，才能使学生尊其师、信其道，这是顺利开展班级工作的条件和基础

每个学生都有渴求进步的美好愿望，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内心动力的最好钥匙。但由于知识差异、环境差异、性格差异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特征。每个学生的内心世界都很丰富，他们有着不易被人轻易发觉的闪光点和人格魅力。所以班主任的工作就要通过对学生的接触了解，摸清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地进行针对性教育。

每当我担任新生班级班主任时，学生进校以后，我会立即深入到学生中间，倾听他们的呼声，了解他们真实的思想状况，帮助他们重新树立自信和希望。老师应有足够的耐心与学生交流，要做一个倾听者和表率者。这个阶段是学生评价老师最多的时候，而这些评价会直接影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后班级工作的开展影响深远。尽管中职学生整体素质不高，但他们心里清楚得很哪些老师是真诚、真心待他们的。

有的老师认为新接一个班首先要把学生镇住，这样以后的工作才好开展。我觉得老师首先要树立威信，而这个威信不是通过镇住来实现的，更多的应该是老师的亲和力和个人魅力。

二、以身作则，制定规范，养成学生良好的习惯

中职学生的文化基础一般比较薄弱，而学生从初中进入中职后，大部分在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定。因此，对于新生班级的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，利用好教育活动课、班会课等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情、不该做哪些事情，慢慢养成习惯。在学校里，班主任老师接触学生的时间最长，对学生开展的教育活动最多，同时对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子，所以我们要求学生做个怎样的人，我们就要以身作则。例如：要求学生不迟到，班主任老师一定不能迟到，而且还有早到。

三、正确把握好自身的角色定位

学生管理工作是一项系统工程，学生管理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的关系，否则就会事倍功半，达不到预期的教育效果。有不少老师，以为只要自己跟学生搞好关系、成为学生的知心朋友就可以万事大吉。这种角色定位虽有利于师生间情感的交流，但往往会忽视对学生的严格管教，不利于树立自身在学生心目中的威信和地位。不少老师常以严师的形象出现，对学生高标准、严要求，这对学生综合素质的进步有一定的好处。但由于师生间缺乏良好的沟通平台，久而久之会使双方的隔阂变大，导致师生间关系不畅，老师威信降低。

由此可见，理想的班主任的定位应是三重角色：既是老师，又是父母和朋友。这样不仅可以使学生感受到慈母般的关爱、来自朋友间的亲密和放松，又使学生时刻感受到严师之威。只有这样，学生的凝聚力、亲和力、战斗力才会增强，师生间的关系才会融洽，学生的学习积极性才会高涨，治理效果才能得到最好的体现。

四、选拔一批得力的学生干部，充分发挥他们的作用

学生干部是班级的核心力量，他们在班级管理工作中起着桥梁和纽带的作用。要想把班集体建设成为一个有朝气、有活力、凝聚力和战斗力强的团队，学生干部的作用不可小视。

班干部应通过公平竞争选举确定，把一大批深受同学信任又有较强组织和管理能力的学生吸收到学生干部队伍中来，并定期或不定期地给予工作上的指导和帮助，包括如何改进工作中的失误和不足、如何把握好自身的角色定位、如何根据学校工作思路开展下一阶段班级工作等，使他们的工作方式不断完善、工作效率不断提升、工作思路不断创新、管理机制不断健全，真正成为班级管理工作的坚强后盾和核心力量。

五、学生管理工作一定要讲究一个“实”字

这个“实”字指的是班主任一定要想为学生所想、急为学生所急，实实在在为学生办实事。班里的某一男生是最令我头痛的一个学生，他对学习一点爱好都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常嘲笑他；老师不在身边，他能交空卷，平时就更不必说了，不做作业，各门课程测试不及格……天天不是科任老师就是学生告状，真让我头痛，无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“死猪不怕开水烫”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍心放弃，放弃不即是宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在他的学习上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心留意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药，使他处处感到老师在关心他、信赖他。他逐渐发生了改变,明确了学习的目的，看到了自身的气力，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的欢快，便会渴望再次成功的光荣。”终于我兴奋地看到他逐渐有好转的迹象：学习爱好浓一点了，纪律好一点了，作业书写进步了……尽管与其他同学还相差很远，但这“孺子”居然可教了。

当学生有困难急需帮助时，一定要伸出援助之手，千万不能太多地考虑自己的利害得失。当学生生病时，哪怕工作再忙，也要尽量抽出时间看看或陪他们住医院；当学生家中遭遇不幸急需帮忙时，要尽力为学生解决一些实际困难……我想，身体力行是最能感动学生、感化学生的有力武器，它抵得上一千句、一万句的问候和说教，它是教师开释自身魅力的最好方式，也是教师赢得学生尊重和信赖的基石。

老师的职业是崇高而伟大的，我们每一点的付出都会有丰厚的回报。尽管我们工作辛劳，肩上的担子较重，但当看到我们的学生一个个茁壮成长，充满自信地走向社会时，我们的付出真的很值、很值！