巧用微视频，提高初中历史课堂效率

巧用微视频，提高初中历史课堂效率

叶宇城

广东省惠州市博罗县博罗中学516100

摘要：“微时代”的来临，颠覆了教师对传统教学的依赖思想。在实际的历史教学中，凭借微视频展示历史知识的魅力，唤起学生的学习热情，让学生真正爱上历史学习，从而提高历史课的课堂教学效率成为了一个值得研究的课题。

关键词：微视频课堂效率初中历史

历史的过去性、综合性、复杂性与抽象性等特点，要求教师在教学中给学生提供适当的形象材料，使学生感知历史事实材料并形成历史表象，丰富学生的感性认识，微视频资源在这方面有着巨大的优势，激发学生的历史学习兴趣，更好地帮助学生理解历史，在教学中得到了广泛的应用。

一、微视频在历史教学中的作用

1.有利于激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。初一的学生还处于儿童向青少年转变时期，心智还不完全成熟，对任何的事物都是抱着兴趣的态度，学习也包括在内。所以激发学生学习历史的兴趣尤为重要。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，很多学生不爱上历史课，是因为历史课程的内容跟他们的生活和现实都很遥远，有些内容学生很难理解。而且大部分的历史老师习惯于“照本宣科”，只是简单地对教材上的内容进行“勾划”一下，就让学生背诵。而微视频就可以很好地解决这个难题，通过对历史事件和历史人物的生动再现，增强了历史的生动性和真实性，能够活跃课堂，有力地激发学生学习历史的兴趣，提高学生的积极性，帮助学生更好地理解历史，提高历史教学的有效性。

2.有利于教学重难点的突破。教学重点就是“学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及有关内容所反映的思想方法，也称之为学科教学的核心知识。教学难点是指从学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。重难点突破的方式多种多样，运用微视频突破重难点具有得天独厚的优势。学习者可在有限时间里,注意力高度集中进行学习,学习效率更高。案例：在学习七年级上册第14课《沟通中外闻名的“丝绸之路”》时，丝绸之路的路线以及作用是本课的重难点，初一的学生理解起来有些困难。于是，我结合教学内容，精心剪辑并制作成一个微视频《“丝绸之路”的前世今生》。按照“重游丝路”“探寻丝路之源”“丝路的末落”“丝路的未来”四个环节来设计，配以音乐图片和解说，学生看的津津有味，不知不觉中就把这节课的重难点掌握了。

3.有利于打破课堂的时空局限，拓宽学生的视野。学生由于受到生活经验的限制，对课本有些内容的理解也就受到了局限，有了“微视频”等信息技术的辅助，使得教学活动大大超越课堂的时空，拓宽了学生的知识面，弥补了学生眼界的不足，使孩子们更多地参与课堂当中，主动去发现和接受知识，使课堂焕发出勃勃生机，实现了“小课本，大课堂”。

4.有利于提升学生的家国情怀。在历史教学中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，得不到有效的情感态度价值观的引导和教育。通过观看微视频，化枯燥的情感态度价值观的讲述为直观生动的体会，增强感染力，学生身临其境的感触胜过教师的千言万语的情感说教。

二、使用微视频教学要注意的几个问题

1.要与教学目标相适合。随着科技的发展，微视频资源的获取越来越方便，数量很多，但如何选用至关重要。教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点。在课堂上使用视频是为了正常的教学需要，只有与教学内容相结合才能产生良好的教学效果。所以教师需要认真研究历史教材，根据教学的内容及实际需要选择合适的视频资源。

2.微视频的时间要适宜。根据认知负荷理论，微视频长度最长不宜超过10分钟，5－8分钟最为适宜。事实证明，这样的微课既能让教师把一个知识点讲清讲透，学生也能花较少时间学到最关键的内容而不会感到疲劳和注意力分散。心理学相关研究也证明，这个时间长度非常符合学生的视频驻留规律和学生的学习认知特点。

3.要符合中学生的认知能力。学生掌握内容难易要与时间的分配相结合。同时，教师要从实际出发根据学生的差异，考虑其知识储备和接收知识能力不同，在其原有的认知水平上进行新知识的学习。有些学校采取分层教学，同一个微视频，在不同层次的班级，效果可能完全不一样，所以教学要尊重因材施教这一原则。

4.微视频的设计要与学生为中心。在设计微视频时候，一定要以学生为中心。因为在教学中，学生起主体作用，教师起着主导作用。学生应该主动参与到教学活动中，积极与教师探讨，积极思考，勇于创新并且不是机械地接受知识。教师只有更关注学生，以学生为中心，在设计上要考虑到学习者的心理特征、短时记忆、长时记忆，以及初中学生在学习注意力的局限性，这样才能设计出使初中学生易于接受并乐于接受的历史视频，才能将课堂的效率扩大化。

微视频在历史教学中有着重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重难点，提升学生的人文素养，提高历史课堂效率。但微视频教学只是一种教学手段，而不是目的。我们要根据历史学科的内容和特点做到恰当应用，并与传统的教学方法结合起来，使历史教学更加高效。

参考文献

[1]于友西叶小兵等著《素质教育与历史教育学》.首都师范大学出版社，2000年版。

[2]夏辉辉《问题解决:<历史教学课例研究>》.北京师范大学出版社，2012年版。

[3]何成刚《历史课堂教学技能训练》.华东师范大学出版社，2010年版。