高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力

高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力

支蕴蕾

〔摘要〕在外语教学的研究中，提高学生的自主学习能力，是一个十分重要的课题。本文以一线英语教师的视角，根据新课程标准理论，从不同方面探讨如何提高在高中英语阅读教学中，如何提高学生的自主学习能力。

〔关键词〕高中英语阅读教学自主学习能力

当学生进入高中阶段以后，教师应让其重新了解自己在学习过程中的角色和位置，帮助学生转变学习观念，并积极促进其早日成为学习的主人。新《课标》强调学生的个性化学习，为学生提高多样化的选择余地和个性发展的空间，注重培养学生的自主学习能力。但在实际教学中，真正能按照新课标的理念来进行教学的教师并不多，传统的“填鸭式”阅读教学模式仍然制约着学生的实践活动。因此，作为高中的英语教师，我认为，课堂教学需要我们面向全体学生，根据课堂教学的规律和学生个性特点，建立一套生动活泼的教学模式和教学氛围。

1自主学习的理论依据

1.1自主学习的定义。美国著名教育家Zimmerman教授认为，自主学习是指“学生主动发起的，基于学习效率和学习技巧的反馈结果，为了获取理想的学习效果而积极主动的选择和使用适合于自己的学习策略”。在我国，广义上的自主学习是指“个体为了实现长远的发展，从而选择不同的策略和方法，有目的的发起学习活动”。

1.2自主学习的特征。

1.2.1自主学习的能动性。个体的能动性是自主学习的基础。自觉和主动是能动性的两种表现形式。自主学习意味着学生的学习不再是被动和消极的，需要学生主动和自律的完成。

1.2.2自主学习的独立性。学生能够不依靠教师和别人，本身独立的学习。

1.2.3相对性。由于学生自身条件的限制和周围环境的制约，学生学习不可能完全独立与自主，而且某种程度上需要老师的帮助。因此，教师应该把握好学生的程度，根据实际情况，给学生自主权利。

2高中英语教学存在的问题

英语教学的目标之一就是培养学生的自主探究能力，并且，英语阅读在高考考试中占很大的分数比例，而理解能力是阅读中最重要的能力。只有拥有足够的理解能力才能在阅读之中成功。但是目前高中的英语阅读教学与学生自主探究的现状不容乐观。

2.1教师沿袭了传统的英语教学模式。很多教师在英语阅读的课堂上，仍然使用“填鸭式”的教学方法。教材和习题陈旧，教师的讲解没有从实际出发，只求速度和进度，甚至有些教师仅仅让学生对一些重要的文章章节或者知识点死记硬背，不重视学生语言能力的培养，导致学生会做不会说。

2.2学生疲于应付，自主探究学习无从谈起。学生学习英语的行为是教学活动的目的。新课改已经是实施了多年，但是实际教学中，教师为了学生的成绩，很少重视学生的主体地位。师生关系单一机械，学生疲于应对考试和作业，自主探究的学习流于形式，无从谈起，从长远看，这都会对学生的未来造成不良影响。

3在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力

3.1培养学生的阅读动机和兴趣。兴趣是最好的老师。在英文阅读的教学实践中，要帮助学生树立内部的学习动机和阅读兴趣，比如在外研社版必修一的Module1MyFirstDayatSeniorHigh中，为了让学生更快的进入主题，激发学习兴趣，教师可以利用本学校的图片，如教学楼，操场等特色建筑，或者播放学校相关视频，来展示本校特色，吸引学生兴趣，接下来让学生快速浏览全文，独立做练习。最后总结课文，简要复述，了解学生对课本的掌握情况。

3.2注重阅读材料选材，拓宽材料来源。英语阅读教学的关键就是要科学合理的选择阅读材料。我们要结合高中生的特点，将学生英文阅读的材料分来：课文阅读材料，考试阅读材料，报刊阅读材料这三个方面。其中，课文阅读是学生阅读的基础。考试阅读材料主要指高中考试中阅读理解题型，这类材料能帮助学生熟悉考试题型，掌握做题技巧。而报刊类的材料能帮助学生紧跟时事，贴近生活。教师应注意在具有趣味性的同时，选择范围广泛，内容丰富多彩，这样能有助于学生学习效率增强。

3.3注重对学生的技巧训练。阅读其实是

一个思维和语言相互作用的过程，英语阅读理解水平在很大程度上反映了学生的英语语言能力和思维能力。因此，英语阅读教学要从重视知识传授转移到重视技能培养不仅仅在于知识的传授，重点在于能力的培养。有效的阅读活动能培养学生个性，发展学生智力。教师通过提问式、谈话式、讨论式教学法，将学生推进自主探究学习的模式。对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨教师提出问题，启发学生回答。这样让学生逐渐掌握学习的一般模式，但他们自己进行阅读的时候，会按照这些模式进行自主探讨，独立完成所面临的问题，有助于他们学习的进一步提高。

4结论

英语阅读涉及到多种方面共同进步。而英语阅读自主学习能力的培养也是循序渐进的复杂过程。只有通过师生的共同努力，课堂上教师的积极引导，坚持有效的阅读教学，学生才能养成良好的自主学习习惯，同时提高教学效果。

参考文献

1章兼中窑外语教育学[M].浙江教育出版社袁1992

2李庭芬窑英语教学法[M].高等教育出版社袁1983

3廖晓青窑任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小外语教学袁2001(11)

作者单位：辽宁省大连市第十六中学