初中语文古诗词教学问题研究

初中语文古诗词教学问题研究

郑玉蓉

四川省西昌市川兴中学郑玉蓉615000

【摘要】在初中语文的教学中，牵扯到的知识点较多，包括语文基础知识、写作教学、语法学习、阅读教学、古诗词教学等等。古诗词教学不仅仅是中华传统文化的奎宝，能对学生进行文化熏陶，还能传播中华文化的精神，提升学生的品德发展，促进学生的全面发展。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，首先分析了目前初中语文古诗词教学存在的问题，然后结合相关的理论知识和实践经验探究了优化语文古诗词教学的策略，希望能对初中语文古诗词的教学发展起到一定的促进作用。

【关键词】优化；初中语文；诗词歌赋教学；有效性

一、初中语文古诗词教学存在的问题分析

近些年，随着新课改的推进，初中语文古诗词教学的方法、教学理念和教学设计都发生了一定的变化，与以往相比有所进步和优化，一定程度上提升了课堂教学的质量，但是总体效果依然不容乐观。针对初中语文古诗词教学出现的问题，笔者经过广泛的调查和分析，总结出了如下问题和原因。

(一)学生学习兴趣淡薄，阅读积累量严重不足

在笔者的一线教学调查中发现，很多的初中生对文言文，特别是古诗词的学习兴趣较为淡薄，很多的学生觉得古诗词的学习难度系数较大，毕竟隔离的时代较为久远，同时学习古诗词觉得就是应付考试，对日常生活没有什么积极的影响，为此在学习古诗词上学生显得较为被动，基本上很少有学生会主动学习，更不用说课外拓展了。没有浓厚的学习兴趣作为支撑，初中生在古诗词的阅读上，数量和质量明显不足，仅仅学习教材中的素材，导致学生的古诗词应变能力普遍不高。

教学过程有待改善，教学策略单一枯燥

对于初中语文古诗词的教学来说，学生本来就兴趣淡然，再加上教师教学思维陈旧，教学策略单一枯燥，学生的学习效果明显不高。初中语文古诗词的教学呈现出内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃的特征，导致学生不易接受，理解上存在一定的障碍。对于古诗词教学来说，不像白话文，其实理解了文章的梗概大意，读懂了文章中的字词句，也不一定能完全搞明白作者所要表达的意境。目前，很多的初中语文教师在讲授古诗词知识的时候，采取“灌输式”、“填鸭式”的教学仍占多数，学生在课堂上只是被动的接受，主体地位完全被忽视，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使学生学习兴趣下降，教学质量下滑。

二、优化初中语文古诗词教学的策略探究

初中语文古诗词教学是初中语文教学内容的有机构成部分，对提升学生的文学修养、道德品质和日常行为能力具有一定的促进作用，所以在教学过程中，初中语文教师一定要重视起来，自觉的转变教学思维，创新教学模式，优化教学过程，进而促进教学质量的提升。

（一）从古诗词的特点出发，优化教学设计

新课改下，随着时代的变迁，语言在表达和描述上也发生了一定的变化，如果再采取滞后的语言认知思维，只能产生望文生义的作用，导致教学效果的下降。在古诗词的表达中，往往作者的表达比较含蓄，具有一定的隐藏性和寄托性，采取委婉的手法，比如借景生情、托物言志、采取谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。对于初中语文古诗词具备的这些特点，语文教师一定要认真的研究和分析，优化教学设计，突破学生语言表达的障碍，提升学生的应对能力，从课堂讲授的内容出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。例如在学习唐代诗人高适的诗词《燕歌行》和《封丘作》的时候，文章中有“烟尘”和“风尘”这样的词汇，看上去只有一个字的差别，但是在意境的表达上却具有巨大的差异。在课堂授课的过程中，教师要紧扣教学内容，优化教学设计，巧妙的结合两者进行评析和诠释，让学生清楚的明白《燕歌行》文章中说的“烟尘”，主要指的是战争，《封丘作》中的“风尘”有两个意思，分别是战乱和流言蜚语与地位卑微者的生活。

（二）构建古诗词的意境，提升教学质量

在古诗词的教学中不难发现，古人在意思的表达上往往较为谦虚，借助相关的事物来传递相关的思想。物象成为古人创造的参照物和依据，那么在讲授知识的时候，也应该构建古诗词的意境，以便提升教学的质量。在初中语文古诗词教学中，尝试古诗词意境的再现，借助于具体的物象，让学生在体验式的授课中来学习，可以有效的提升教学质量。同时还应将意象进行归纳和总结，辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同，正确引导学生对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析，通过学生自己的辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来的意象之美，这样就能使学生更好地理解古诗词。

（三）创新教学方式，提升教学效果

对于初中语文古诗词的教学来说，要转变教学思维，创新教学方式，优化教学设计，这样才能提升教学效果。古诗词教学中，要从总体上给与把握，结合作者所处的年代、个人的经历、社会环境等因素对内容进行全面的分析，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。例如在学习山水田园诗的时候，对盛唐的“王维和孟浩然”与中唐的“韦应物和柳宗元”创作的文章要仔细分析，从年代背景着手，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同。“王维和孟浩然”类主要表达了对于生活和自然的喜爱，“韦应物和柳宗元”类主要表达作者的清淡高远以及孤寂的意趣。这种对比式的教学有助于学生全面的把握教学内容，提升知识的系统性，促进学生的发展。在教学方式上要敢于创新，在讲授《山居秋暝》的时候，让学生抓住文章呈现出的意象，借助于创造性联想以及具体形象的补充，让学生感受“诗中有画，画中有诗”的美景。

初中语文古诗词教学首先要给与重视，同时优化教学设计，创新教学方法，从学情出发，结合古诗词的特点开展授课，只有这样才能提升课堂教学的有效性。