论高中语文阅读教学有效性的策略与建议

论高中语文阅读教学有效性的策略与建议

王佳琪

王佳琪河南师范大学商学院

摘要：阅读教学在语文教学中的地位不言而喻，尤其是处于高中阶段的阅读教学。开展良好的高中语文阅读课堂教学，不仅可以促进学生的全面发展，而且也有利于教学质量的提高。在新课改背景下，要求高中语文教师提高阅读教学的有效性，以此促进学生阅读能力和思考能力的提升，然而，现如今的高中语文阅读教学中还存在不少问题。本文以此为切入点，对如何提高高中语文阅读教学的有效性进行实践研究。

关键词：高中语文阅读教学有效性

语文作为众多学科的基础性学科，提高语文学科教学，尤其是阅读教学的有效性，不仅可以奠定学习其他学科的基础，而且有利于学生思考能力、阅读能力的提升，促进学生的全面发展。

一、提升高中语文阅读教学有效性的意义所在

有效性教学，简单来讲，就是运用恰当的方式和方法，投入较少的时间、精力等来获取最大的教学成果，所以说在教育教学活动中实现有效性教学是必然发展的趋势。首先，有利于感知语文魅力，促进能力的提升在以往的高中语文阅读教学中，大多数是通过大量的记忆来使学生在背诵中感受文章从而获得相关的感悟，以此来获得相关能力的培养与提升。在教学中提高语文阅读教学的有效性，不仅可以让学生好好地感受学习语文的魅力，而且也可以促进学生有关能力方面的培养与提升。其次，有利于优化教师教学方法，提升语文教学质量阅读教学是语文教学的重要组成部分，对高中语文阅读进行有效性教学，是符合新课程改革的思想与理念的，同时也是符合时代发展的潮流。最后，有利于促进学生长远性发展，奠定发展基础高中语文阅读教学的有效性，从语文学科的学习角度来讲，阅读是语文的核心，进行良好的阅读教学，就是学好语文学科的关键，也可以为学生学习语文的其他方面，甚至于是其他各个学科打下坚实的基础。

二、提升高中语文阅读教学有效性的存在问题

阅读教学的良好开展之于语文教学的意义是可想而知的，但是在目前实际的高中语文阅读教学中仍然受到不少因素的干扰而存在着诸多问题，这些问题的存在使得阅读教学的教学质量无法得以有效的提升。为了提升高中语文阅读教学的有效性，首先需要明确在高中语文阅读教学中存在的问题，才能采取有效的措施进行解决。首先，阅读内容单一化，学生阅读能力难以提高高中语文阅读教学的主要内容就是教材，可以说教材是课堂教学内容的唯一来源。尽管我们都知道能够选入高中语文教材的文章必然是符合学生现阶段发展的最佳内容，但是新时代发展下的学生阅读需求，如果仅仅只是靠书中的阅读教材是满足不了的，这样会导致学生的课外阅读量越来越少，学生的阅读能力也没有显著的提高。其次，教师阅读教学方式单一，教学目标模糊教师是阅读教学的重要参与者，但是受我国教育机制的影响，教师在开展教学方式的过程中，其脑海中的观念更多地侧重于如何提高学生的成绩方面，而不是将学生的阅读能力予以提高。这就会直接导致教师在开展阅读教学中所采用的教学方式流于形式化，没有立足于学生的发展实际，也无法从学生的兴趣点出发，在阅读教学课堂中更多的是教授学生应对问题的阅读解题方法，而不是注重学生阅读能力的培养。由此可见，教师对教学的根本目标有所模糊。最后，学生对阅读学习不重视，花费较少时间阅读教学的另一个参与者就是学生，高中阶段的学生由于课业压力重，再加上要面对高考会产生的心理因素，很多高中生对语文的学习尤其是阅读不够重视，更多的愿意把时间放在其他的学科上。从未来的发展来说，拥有良好的阅读能力，不仅可以让你自身得到提升，而且在日后的待人接物上也会有明显的提高。因此，如果学生不重视语文阅读的学习，对自身发展只有弊端。

三、提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议

为提高高中语文阅读教学的有效性，教师要做好自己的工作职责，学生也要尽到自己的学习职责，因此，本文主要提出以下几个方面的对策来进行探讨。

首先，以兴趣为基点，灵活采用阅读教学方法兴趣是学习最好的老师，任何事物的发展是在兴趣的引导下所完成，与没有在兴趣引导下所完成的质量是大有不同的。尽管处于高中阶段的学生学习压力与学习任务都是沉重的，但是最好的提高学生学习成绩的方法就是在课堂教学中激发学生的学习兴趣，让学生自发地进行学习，从而提高教学的有效性。因此，教师在开展阅读课堂教学的过程中，要立足学生的实际发展，灵活使用教学方法，来激发和培养学生的阅读兴趣。

其次，小组合作学习模式，在阅读教学中，教师要更多地将课堂时间归还给学生，应该充分尊重学生的个人理解，鼓励学生勇于提出不同的建议。这就要求每一位高中语文教师梳理现代阅读教学理念，重视学生的个人理解，鼓励学生勇于讲出自己对阅读的看法。在高中语文阅读教学中，往往都是整体性的教学，而要想达到这一目标，就需要教师将课堂的组成形式加以改变。最好的途径就是将小组合作学习应用到阅读课堂教学中，根据学生的能力差异来划分不同的小组，在进行小组合作学习时，教师可以针对所要学习的课程内容，对学生提出不同的问题，让学生先进行组内讨论，一段时间后进行小组的回答，同时教师可以随机抽取组内的任何人来回答问题，以此保证组内的各个学生都参与到问题的讨论中。

最后，拓展学生的阅读内容，提升学生的阅读能力。阅读教学的开展最为根本的目的就是培养学生的阅读能力，如果只是局限于课本中文章的阅读，可以说是狭隘的，而且目前的高中语文考试中很多的阅读都是采用外面的文章，并非书本中的课文，为此就需要学生提高自己的阅读量，而阅读量的提高就需要加大学生的课外阅读量。因此，要想实现这一目标，可以从以下两个方面入手：一方面，教师要多向学生推荐时代新著，另一方面，由于高中要面临来自高考的压力，所以在管理学生的方面是较为严格的，以往任何非学科的书是不准带进学校的，而如今应该让好书走进课堂，特别是学习压力还不是很大的高一、高二阶段，可以鼓励学生多阅读课外书。

参考文献

[1]曾尚文.语文阅读教学的误区及对策[J].湖南教育，2004(12).

[2]李蛟.语文趣例与高中语文课堂情感体验[D].东北师范大学，2012.

作者简介：王佳琪，女，1994年生，河南师范大学商学院2016级研究生，专业：农村与区域发展。