初中数学分层教学模式研究

初中数学分层教学模式研究

李伟广

（广东省惠东县多祝增光中心小学，广东惠州516345）

摘要：实施分层教学因材施教是新课改提倡的教学理念，在初中数学教学中实施分层教学能挖掘学生的学习潜力，发挥学生的特长，有利于促进所有学生的共同进步。实施分层教学需要从学生、教学目标、教学过程、作业练习等多个方面进行分层，才能取得较好教学效果。

关键词：初中数学；分层教学；实施策略

在初中数学学习中，由于每个学生数学思维能力、兴趣爱好的不同，导致学生在数学学习中出现两极分化的现象比较严重，实施因材施教开展分层教学是新课改提倡的教学理念，它有利于发挥每个学生的学习特长，挖掘学生的巨大学习潜力，从而提高学生数学学习能力和数学成绩。笔者结合教学实践，对初中数学教学实施分层教学的策略进行了实践探索。

一、学生分层

由于每个学生的数学学习能力不同，对学生实施科学合理的分层是开展分层教学的基础，对学生实施分层时，要充分考虑学生的数学思维能力、数学基础和学习兴趣等情况划分，同时还需要重视维护学生的自尊心。这就要求对学生的分层按照多元化、动态化、隐蔽化的原则来实施学生层次。实施多元化分层就是要根据学生数学学习能力、思维能力、数学学习兴趣态度情感等多因素进行分层；动态化分层就是要根据学生的学习情况及时进行调整，而不应较长时间对学生进行固定分层，要根据学生的学习发展情况及时调整，要让学生做到“能上能下”，使学生处于最有利发展的层次中；隐蔽化就是教师要做到“心中有数”，而不宜向学生公开宣布，要注意保护学生自尊心。分层时一般按照上一学期末的成绩、能力、兴趣等方面变化情况来确定。一般分为三个层次，优等生、中等生、学困生。把基础扎实、学习习惯优秀、兴趣深厚、思维敏捷、解决问题能力强的学生分为优等生；有一定学习兴趣和能力，但成绩不稳定，不够努力的学生分为中等生；把基础不牢、学习能力差、不爱思考、兴趣不浓的学生分为学困生。

二、目标分层

由于教学目标对教师实施教学过程和学生的学习具有指导与评价作用，因此实施分层教学需要根据新课标要求，对不同层次的学生分别制定各自的教学目标。对于优等生不但要让掌握教学内容，而且还要学会总结与归纳所学知识的规律，要适当增加所学知识的广度与深度，重视提高学生解决综合数学问题的能力，对优等生的学习要做到“上不封顶”；对中等生要求他们能够理解和表述所学知识，基本达到新课标规定要求，注重培养他们的自主探究学习能力，要把对数学学习兴趣和良好学习习惯的培养作为重要内容来抓；对学困生则要求他们能理解基本概念，掌握基本知识，能解决课标要求的基本题型，要重视培养他们的数学学习兴趣，但对他们的学习必须做到“下要保底”。例如，在学习人教版的“二次函数与一元二次方程”这节内容时，可设计如下教学目标：对于优等生要熟练掌握函数与方程的联系，理解函数与坐标轴的交点个数和方程根之间的关系，掌握数形结合思想方法；对于中等生要理解函数与方程的联系，要掌握方程要把的分类情况，了解函数与坐标轴的交点个数和方程根的关系；对于学困生则要求他们能了解函数与方程的联系。这样设计教学目标，能让每个层次学生的数学能力得到发展。

三、教学分层

课堂教学过程是保证分层教学效果的关键环节，要求教师在课堂教学中根据不同层次学生的教学目标，来选择各层次适合的教学方法开展教学活动。一是对数学概念、规律实施分层教学。要根据不同层次学生对数学概念与规律的理解能力，开展有针对性的教学，对中等以上学生要能深入理解数学概念与规律，优等生要能理解概念的逻辑性与抽象性，而对于学困生要适当弱化对概念的理解，把重要放在基础知识的掌握上；二是分别进行学习方法指导。对优等生要用创造性的学习方法来培养他们发散、灵活的数学思维能力，使他们在学习中能做到“举一反三”和“一题多解”，注重对其质疑、反思能力的培养。对中等生的学习方法要以再现学习方法为主，重在巩固基础的前提下，强化学生的基本解题技能。对学困生的学习方法要以简单模仿为主，重在掌握基础知识；三是科学控制教学进度。在讲解基本数学概念和规律时，要“放慢”教学速度，可以通过更多的练习和提问来使学生有充足的时间进行理解掌握。而在对学困生“补差”和优等生“提升”环节可“快速处理”，以保证完成教学进度。

四、练习分层

对课堂练习题和作业进行分层布置安排，能使每个层次学生的解题能力都能得到提高。一是作业安排要各有侧重。安排课堂练习题或课后作业时，要针对不同层次学生的能力分别安排，习题深度、广度要与各层学生能力相符合，同时练习题或作业对各层次学生要各有侧重。对优等生的练习题和作业要注重综合性和灵活性，要更加重视对学生的数学思维能力的培养；对中等生除了必须掌握基本的题型外，还要安排适量有一定难度的习题，使他们的学习潜能得到较好挖掘；对学困生的练习题和作业，要以实现基本教学目标要求为主，使学生掌握基本数学知识和学习方法；二是作业安排要灵活自主。在设计和安排练习题和作业时，要做到灵活自主，要把习题分为必做题和选做题，必做题要求所有学生都要做，选做题要让有能力的同学选做。这样既能解决作业的统一问题，又能更好地解决优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”的问题，这样还可避免学困生“抄作业”问题。

总之，实施初中数学分层教学，能够较好地促进每个学生数学能力素质的提高，使各层次学生的潜能得到挖掘，有利于发挥每个学生的特长，因此教师要注重从教学目标、教学实施过程、练习作业等方面进行分层，来提高教学质量。

参考文献

[1]杨绍禹.初中数学分层教学模式的研究[J].教育,2015(3).

[2]申志.初中数学分层教学模式创新研究[J].青苹果,2017(8)