基于工作过程的工程造价课程开发与实践

基于工作过程的工程造价课程开发与实践

曾爱民

曾爱民（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：本文从提升高职院校工程造价专业学生职业能力出发，对造价员岗位工作过程分析，重构工程造价学习领域，并以砌筑工程为例，按照案例教学法设计课堂教学，把企业的培训期引入学校，使学生在校即完成顶岗的过度，达到毕业即上岗的培养目标。

关键词：造价员；工作过程分析；案例教学；教学过程设计；教学方案

工程造价专业毕业生面对的主要就业岗位是建设工程造价员的职业岗位，上岗的基本条件为或取造价员资格证书并能从事建筑工程造价文件的编制与审查。黑龙江省建筑企业对工程造价学生的培育期几乎为零，90%以上的企业要求学生毕业即上岗，基于社会需求，如何把学生培养成企业需要的人才，课题组教师重点对造价员岗位进行了职业分析和工作分析，按工作过程构件课程方案，创新了一套可操作的、注重教学过程职业行动能力培养的、以行动为导向的教学设计方案，使学生在校期间就完成岗位过渡，毕业即顶岗独立工作，初步实现了与企业岗位零距离对接。

1建筑工程造价员岗位工作过程分析

“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程系统化课程是根据产品的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心而设计的一种课程方案。造价员的岗位工作过程：造价员拿到建设单位下发的工程量清单后→熟读施工图纸→提出问题→建设单位解答→施工单位编制清单报价→进行工程投标→图纸会审→申请工程进度款→工程竣工结算。

在组织教学内容时，通过分析建筑工程造价的实际工作过程，归纳典型工作任务，整合选取教学内容，构建出几个学习情景：熟悉施工图纸→确认施工方案→计算工程量→市场询价定价→确定工程造价。

2教学方案设计

以砌筑工程为例描述教学方案设计过程如下：

学生应具备的知识和能力：具有熟练的识读施工图纸、审核施工图纸的能力；具有建筑构造、建筑结构、建筑材料的基础知识；具有建筑施工技术与组织的相关知识。具有根据施工图纸快速准确列项、计算清单工程量的能力；能正确地使用工程量清单计价规范；正确地使用计价定额；具有根据造价信息或网络查阅人、材、机市场价格计算综合单价的能力；具有查阅技术资料的能力及面对工程复杂情况处理解决造价问题的能力。

目标：列项、完成砌筑工程算量；

内容：基础砌筑、外墙砌筑、内墙砌筑；

教学媒体：投影仪、教学课件、图纸、工学结合教材、图集、计价定额；

教学方法：案例教学法；

教师安排：具有工程实践经验，并具有丰富教学经验能够运用多种教学方法和教学媒体的教师1名；

教学地点：校内多媒体教室；

考核与评价方式：学生自评、教师评价；

考核时间：阶段考核、综合测试。

3教学过程设计

采用案例教学法规划教学过程，学习时间为10学时。

（1）教师作出专业说明和辅助说明（40min）。

（2）给出几个工程实例的全部条件（10min）。

（3）学生明确本案例的学习目标（5min）。

（4）提出引导性的问题：完成本案例算量工作应确定哪些内容。

（5）学生分组：每组5~6人，每个小组布置不同的案例（10min）。

（6）课堂教学：

①每组学生选代表汇报引导的问题，其余小组学生分别给出评价（40min）。

②教师总结结果（10min）。

③教师讲授各类型砌筑工程计算方法技巧和如何处理常遇到的问题（2学时）。

④多媒体播放教学资料、施工现场的录像资料（30min）。

⑤提供案例的指导内容（10min）。

（7）各小组独立完成砌筑工程列项算量工作，填写工作页（2学时）。

（8）学生小组间互相评价存在问题，填写评价表（工作页）（1学时）。

（9）教师汇总评价结果，给出指导性的评价（20min）。

（10）教师再给出一个大型案例，引发学生思考（10min）。

（11）选4名学生简单说明该案例的特点（20min）。

（12）完成本案例的列项算量套价综合训练（1学时）。

（13）教师归纳总结（10min）。

4结论

课题组教师通过教学实践体会到，按照工作过程设计的课堂教学，教师引导学生学习的全过程，交给学生学习方法，学生靠个人与小组合作来获取知识，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。学生的情感、意志、认知、实践和团队合作等诸方面均的到提高。学生的工程技术、工程造价、工程管理、工程招投标岗位等职业能力得到提升。这些现象坚定了课题组成员的信心，对于深化造价课程的改革垫定了基础。