寓教于乐的“打折销售”

寓教于乐的“打折销售”

卢兰兰

陕西省宝鸡市金台区龙泉中学卢兰兰

兴趣是学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性，促进学生勤奋学习、刻苦钻研、勇于探索；提高学生的逻辑思维和分析能力，寓教于乐，也能使课堂生动化。下面的讲述，是我在“打折销售”这节数学课中如何培养学生的学习兴趣的。

在讲授七年级（上册）第五章一元一次方程第五小节《打折销售》时，我先是按照常规教学法讲授标价、售价、成本和利润等概念及他们之间的关系。然后把学生分成两组，一组出题，一组解答，结果学生举例出乎意料的单一，有的学生竟然将成本、标价和售价分辨不清，另外全然没有我想象中的争先恐后的举手抢答问题的情景。失望之余我反复琢磨是不是这些经济概念太抽象了？要让这些七年级学生在短短的几十分钟时间内掌握并应用它们，的确是件不容易的事。我深刻的意识到我的知识“太贵”了，除了少数机灵鬼“买”的起，大部分学生“买不起”。我要把这些概念——“滞销商品”很快卖出去，得重新调整思路，改变现有的教学方式。

这堂课后我对教材进行较大拓展，把另一个班的本节内容的上课时间调整到下周礼拜一，让学生利用周末休息时间，到有打折销售活动的商场去了解利润、卖价和成本等问题。这节课我准备用20时间把商场“搬进”课堂，以用学生准备的物品，把教室模拟成商场，让学生分组学习，其中有人当顾客买学生准备的物品，有人当老板审核商品的利润。由于这次学生有了充分发挥的空间，活动一开始同学们就争先恐后地选取自己喜欢的角色，课堂气氛十分热烈。

一开始李建强同学就大声的说：“我想成为富翁，我要当老板。”温晓敏同学抢着说：“我想当销售员”……很快“老板”“销售员”和“顾客”角色被一抢而空，同学们各自进入自己的角色，他们认真的计算着。不一会儿李华同学就举手对我说：“她要把李建强从‘老板’的位子上拉下来，因为他两次都没有把商品利润验算正确。”另一位同学立刻抢着说：“我要竞争上岗！”我点头示意，然后笑着冲不好意思的李建强同学说：“凡事都要一步一个脚印，要从基础做起，把准确率练高了再当‘老板’，别人就不会说你了，你还是下来从头做起吧。”

一波刚平一波又起，一个平时很胆小的杨丽萍同学站起来不平地说：“王超给我写销售单时把大写‘伍拾’写成‘五十’了。”我还没有反应过来，王超就站起来反驳道：“‘伍拾’就是‘五十’，我没有写错。”一时之间，大家争论纷纷，有的说这样写对着呢，有的说不能这样写……我略做思考，问大家：“50元人民币上是怎么写的？”杨强同学立马从兜里掏出50元说：“老师，你看应该是单人旁的伍和提手旁的拾。”王超一下低下了头，我对全班同学说：“杨丽萍同学的‘顾客’当得好，能及时发现细小的问题，今后我们不但要算的准确还要写的正确，数学不但要求计算严谨，语言文字也要规范……。”

接着我又说：“我上个礼拜买了一件衣服，标价180元，服务员说打八折，应该卖多少钱？”我话音还未落，罗鹏抢着说：“144元！”其他同学也都大声说“144元”。我继续说：“经过讨价还价最后我按六折买了下来，我花了多少钱？老板说我太会还价了，他只赚了20元，那么这件衣服的成本是多少？”还没有等我把问题说完，学生个个议论纷纷，大家争先恐后的抢答……

下课铃响了，同学们还个个神采焕发，兴趣未尽，叽叽喳喳的讨论着，就连我自己也沉醉其中……看到他们灿烂的笑容，我感到从未有过的满足和自豪。我这回可是从“打折销售”中大赚了一把！

回想着同学们一个个神采飞扬地展示自己的情景，和上次截然相反，我的授课内容被学生抢着“购买了”。这充分说明学生在自主性、拓展性和开放性的探究中，已经不需要老师机械的灌输了，需要的是老师合理的组织课堂，以及学生在遇到问题时给予画龙点睛的指导。反思得一：第一次上课的问题是我和学生都没有做充分的准备，我只是照本宣科，学生只是机械的听，机械的回答问题，我给学生没有发挥的空间，也没有讨论的时间，相反第二次上课我和学生都做了充分的准备工作，而且学生有了发挥的空间和充分的讨论时间，因此我从这节课中得到如下启示：

一、首先不管是学生还是老师都要做充足的准备工作。老师要提前备好课，备好学生，设计好课堂怎样组织合理，怎样教授利于学生接受，更利于学生的自我的发挥。老师也要给学生提前布置好下节课预习的内容及该怎么预习，并督促和检查学生预习的情况。

二、在课堂上尽量留给学生讨论的时间和发挥的空间。我们激发学生讨论意味着要使学生面临问题、困惑和挫折，更意味着要使学生花很多的时间来学习，但这正是学生学习和创造所必须的历程。把讨论的时间和发挥的空间还给学生，学生才能从中体会到课堂的快乐，感受到创造的愉悦。

三、要学会欣赏学生。我们已经形成的思维定势难以摆脱常规思维的束缚，我们要以未成年人的眼光去欣赏学生的思维，接受学生的意见。只有这样，我们才会发现学生的创造性和潜能，另外课堂也因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩。

四、在快乐讨论与探索中学生对课本知识的掌握会更牢固。探索中他们学会了自己探索学习的方法，更体验着获取新知识的快乐。我深有感触，应当尽可能地把展示的平台让给学生，用学生丰富的资源和信息，使课堂教学活动更精彩，更充满生机活力。

如何有序的学和无序的教和谐的统一，是教育永恒的追求。让知识超越教材，让教学超越课堂，让我们开拓自己的思维，“打折销售”专业知识，创造出更好更灵活的“销售”方法，让自己的知识永远深受“顾客”的青睐，永远成为“畅销货”！