初中语文作文教学问题研究冉丽萍

初中语文作文教学问题研究冉丽萍

冉丽萍

重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳409800

摘要：初中作文是学习其他学科的基础，也是培养学生语言表达能力和基础汉语综合运用能力的教学内容，作文教学为我国培育了许多高素质、有深厚语言逻辑功底的人才。但当前还有部分学生在语言逻辑、人物形象塑造等方面存在表达的问题，语文是以母语为基础的学科，初中是学生学习语文作文的最佳时段，但是初中语文作文中仍然存在着许多问题，导致学生没能更好地提高自身的写作水平。因此，老师必须重视这个问题，从根本上提高学生的语文作文能力。本文将针对初中语文作文教学现状问题和相应的解决措施展开探讨。

关键词：初中语文；作文教学；现状问题；研究

前言：作文教学在初中语文教学中的重要性是不可忽视的。语文的水平是能够体现一个学生的思想素质，而学生语文的综合能力往往体现于作文水平中，因此作文水平一定程度上影响着学生的综合素质。此外，作文写不好将直接影响到学生的考试分数和升学情况。当前，初中语文作文教学存在着很多的问题，针对这些问题该如何进行解决，成为了现在初中语文教学的重要课题之一。

一、农村初中语文作文教学的主要问题

（一）学生在农村初中语文作文教学中的问题1.学生阅读量少，写作语言匮乏阅读是学生积累写作素材的途径，但是在农村地区，教师对学生的语文阅读重视不够，同时也缺乏对学生阅读的有效指导；农村地区经济水平受限，图书馆设备不完善，藏书量不足，设施落后，有些农村学校甚至没有专门的图书馆供学生课外阅读。此外，农村家长对课外阅读重视不够等因素，导致学生缺少阅读，思维不够活跃，语言表达能力较差，写作时语言缺乏生动性。

2.学生生活单调，写作缺乏新意

目前，农村中学采取的普遍是封闭式教学模式，学生的学习和生活比较枯燥、乏味，缺少生活的乐趣，学生对国家和社会的热点问题敏感度不高，导致写作素材的积累就会相对较少。而且基于升学的压力，课业负担较重，受客观条件的限制，农村学生的素质拓展课程设置较少，整个学习过程中比较单调。这些都会导致学生写作没有创意，缺乏写作灵感。

3.写作兴趣不高，基础较差

一提到写作，学生就会产生抵触心理，农村初中生普遍现象是缺乏写作兴趣，而且写作中情感投入不足，完全是为了应付考试，主动性较差。农村教师的水平参差不齐，过分注重知识的传授，忽视学生学习能力和方法的培养。农村家长的学历也普遍不高，对学生的学习要求不严格，导致家庭教育的严重缺失，也不利于学生激发写作热情。在应试考试的体制下，题海战术成为学生的主要学习形式，学生疲于写作，长此以往导致写作兴趣逐渐缺失。

（二）教师在农村初中语文作文教学中的问题1.农村初中语文教师师资力量不足由于地域条件的限制，在农村地区，学校各方面基础设施较为薄弱，留不住优秀的师资人才。但是语文课程是一门综合型的学科，对教师的要求比较高，大多数语文教师专业不对口，教师难以胜任。加之，农村地区的学生语文素养基础不足，成绩不容乐观，而学校的主要考核机制是成绩，作为语文教师压力较大，提升学生语文成绩需要的时间较长，作文成绩的提升更是困难，因此导致农村语文教师不能全面兼顾引导学生。

2.作文教学缺少规范科学的教学方法作文教学是语文教学的重要组成部分，而在具体的作文教学中缺乏固定的教材，教学内容由任课教师决定，随意性很大。教师对作文教学重视不足，课程设置比较少。而且教学模式也比较单一陈旧，缺乏创新性。教师的教学方法是单向性的，缺少与学生之间的沟通交流，初中生正处于青春期发展时期，好奇心较强，在这种授课方法中，学生的好奇得不到满足，长此以往，就丧失了上课的兴趣。

3.忽视学生写作创新思维的培养

在应试教育的驱使下，教师和学生首先关心的成绩，传统的作文教学，教师的授课模式单一，教授的内容普遍是为了应付考试所需要的方法，强调写作的模式、技巧，而不是培养学生的创造性思维和个性化的思想，学生在写作教学中处于被动的接受状态，不能发挥自己的主观能力性，导致作文水平模板化，没有创新性。

4.作文批改不合理，缺乏学生自我评价和相互评价机制

作文的批改存在一定的标准，有些教师在批改学生的作文时，太过严格按照标准执行，在这种制度下，学生的作文水平也越趋标准化，不能很好调动学生的写作热情。在教师按标准评判作文时也会容易受到其主观情绪的影响，教师不能站在学生的角度思考问题，忽视学生的认知能力和思维方式。农村中学大班额教学，导致教师的工作量较大，不能对学生的作文进行精致的批改，不利于学生提升写作技能。

另外，目前的作文教学仍然沿用，教师布置写作任务，学生写作，教师评改的模式。新课改要求，引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力，但是在实际教学中，学生仍处于被动地位，缺乏自我评价和相互评价机制。

二、农村初中语文作文教学创新方法探究

（一）注重培养学生阅读习惯，提高学生写作兴趣

教师组织学生开展阅读课程，广泛推荐各种类型的课外读物，积累写作素材。针对农村学校阅读资源稀缺的状况，教师可以利用各种资源，选取好的文章或者学生互相帮助的形式，交换阅读，摘抄优美文章。定期举行阅读心得体会交流，防止为了读书而读书，让阅读真正起作用。

（二）利用农村地区的优势，鼓励学生感悟生活

相对城镇而言，农村地区民风淳朴、风景秀丽，而且农村风俗习惯也比较多，对传统文化的传承较为丰富多彩，初中学生可以充分感受自然风光和农村习俗，从中找到灵感，丰富写作素材。教师也要不断鼓励学生留意生活的细节，感悟农村生活的多样性，结合农村当地的特色和实际情况形成初中作文独特的教学风格。一方面鼓励学生感悟生活，另一方面给学生提供写作方法，提高学生的写作兴趣。

（三）改变作文批改方法，引导学生自改或互改

教师在批改作文时，要充分重视学生的思维方法、写作思想和写作态度，认真对待每位学生的作文，针对学生的个性化特征，采用不同的批改形式，在指出学生作文不足的地方时，也要对表现好的地方提出表扬，让学生认识到自身的不足和优势，取长补短，从而提高写作水平。同时，教师还应该尊重学生的主体地位，采用学生自改或互改的形式，指导学生批改的方式，加强学生的互助交流，通过分享各自的写作经验发现自身写作的不足等。这些都有利于提高学生的写作水平。

（四）培养学生的创新思维，营造良好的教学环境

教师要充分激发学生的写作激情，并以学生为主体，培养学生真实表达情感的能力，及时发现生活的细节，勤于动脑，用真实的语言表达自己的感受和想法，只用真实的表达才能激发创新的思维。教师要在利用教材的基础上，引导学生进行想象力训练，引导学生进行发散性思维，创造一个宽松、和谐的教学氛围。避免权威性的言论，让学生准确陈述自己的观点。

（五）写作来源于生活。假如写作离开了生活，学生所写出来的作文就没有生活气息，会显得不够真实，昧如嚼蜡。因此初中语文作文教学需要和生活紧密地联系起来，学生仅仅是接受教师在课堂上的传授的知识，久而久之，思维就会僵化，缺乏了生活的来源和创作的灵感。因此，老师应该让学生认识到生活体验在作文写作当中是不可或缺的，让学生用心去感受生活，从生活中寻找写作的素材和灵感。

如语文老师让学生描写一个关于秋天硕果累累的景象，但是很多学生没有具体的生活体验，将秋天硕果累累的景象描写得和春天百花齐放的景象差不多。因为很多城市里的学生没有体验过丰收的季节是怎样的，所以对秋天硕果累累的场景描写自然是不到位或者不真实的。因此说，丰富学生的生活体验，也有助于学生写作水平的提高。

小结：综上所述，作文是初中语文教学的一个重要内容之一，学生作文的水平不但影响学生的成绩，还将影响学生品格的塑造。根据初中语文作文教学现状问题来看，需要对作文的教学方式进行进一步的优化，在整个过程当中，都离不开老师和学生的共同努力，才能够有效地提高作文的教学质量。

参考文献：

[1]殷俊.浅议农村初中作文教学的创新[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.

[2]李浩成.改变旧观念创新教作文———浅谈农村初中作文教学的体会与经验[J].中学教学参考，2014（33）.