高中物理信息化教学方法的实践采集

高中物理信息化教学方法的实践采集

李琴

（四川渠县中学渠县635200）

任何一个学科都有其内在规律，按照其规律及特点去学习、去探讨，这就是基本的思想方法。下面我想对物理学科的信息化教学策略和学习方法谈点个人的实践感受。

一、巧用信息技术激发学习兴趣

信息技术是CAI理论与实践的自然演进和发展的产物，它是以计算机、多媒体和网络通讯为基础的教学。我们将现代化信息技术融合到中学物理实验教学中，与中学物理实验教学有机结合，能发挥现代信息技术的优势，增进中学物理实验教学效果；另外可以使基础知识和技能的培养与高中学物理信息化教学过程紧密结合起来，让信息技术真正成为学生学习的工具和获取知识的手段，从而有效地推进中学物理实验教学。这顺应教育信息化潮流的需要，符合我们“素质教育”的要求，在中学物理实验教学中巧秒应用现代信息技术还可以优化课堂教学结构，创设高中物理实验教学情景，巧妙地激发学生对物理学习的兴趣。

二、模拟演示物理信息化实验

实验是物理学的基础，实验过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能和处理实际问题的本领，又包括思辩性的猜想和假设，逻辑的思考和论证，准确的测量和数据分析，严密的推理和清晰的表述。在现代信息化科学教学思想的指导下，用科学方法学习物理自然会有较高的收益。例如伽利略理想实验，经过抽象思维，科学地推理出力是产生加速度的原因，向延续了2000多年的亚里士多德代表的错误观点提出挑战，并最终被人们所接受。信息技术在模拟演示教学方面有很多优势，可以化静为动，化抽象为具体，让物理实验在课堂教学中变得更加生动、具体、可观。例如：

1.运用现代信息技术模拟物理现象不明显或难以操作的演示实验。如光的直线传播、日食、月食等，通过模拟演示会让学生看到物理现象的形成过程，对物理想象更有清淅的印象，较好地理解日食和月食的成因，教学目标也就很快达成。

2.运用现代信息技术模拟难以直接再现的物理现象。如：电荷的定向移动、磁场磁感线、核爆炸过程(原子核裂变和聚变)、地震等。通过模拟，并在模拟过程中加入声音，色彩等，就能与之形成对比度较强的物理教学环境。其现象就会更加逼真，让学生有身临其境的感受。开展这样的教学活动，学生不但会感到教学直观、体验性强，同时还可以加深学生的空间想象力，培养学生抽象思维能力。

3.在中学物理实验教学中,很多是要受到学生生活环境和实验设备而限制的,如：太空失重、核电站、观察原子结构等,这些都是一般学生无法亲身感受的。尚若我们运用现代信息技术开展演示实验教学,模拟实验工作混进,学生就能直观地了解实验过程,感受物理现象的发生与发展,帮助学生建立良好的感性认识。

4.运用现代信息技术进行高中物理模拟实验,不但可以节省教学资金和能源，弥补农村中学实验器材不足，减少使用实验耗材,同时还可以让学生观察到一般情况下所观察不到实验现象。如在高中电学实验中，不少同学总会损坏器材，相应还带来了不安全因素。而运用现代信息技术模拟实验,不但节约了实验成本,同时观察的能力和实验信心，培养学生发散思维的能力，安全而让学生获得了物理现象的全面认识。

三、化抽象为具体掌握基础知识

学习物理，要对基本物理概念、物理规律清楚地把握现象本质，明白相关概念和规律之间的联系，明白物理公式、定理、定律在什么条件下应用，而不能简单地用做习题，题海战术来代替。对基本概念和基本规律的学习和理解，如果概念不清，那做题不仅费了时间和精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多，久而久之就让学生产生了学习物理的畏难情绪。做习题的目的是为了巩固基本知识，从而达到灵活运用。不少同学总是觉得自己对概念已懂了，就是不会用，一遇到物理题就不知从何下手，这是不少同学常有的困惑。应该怎么办呢？首先应对概念反复比较，找出与相近的概念和规律的区别。例如速度的概念大家比较容易接受，因为日常生活中有接触有体会，而加速度这个概念较抽象，在现实中如果不加分析只从表面上看无法接受它。因此除了通过比较搞清速度与加速度的不同点外，还要从运动物体速度变化中体会，加速度的存在及实际意义。另外要根据题目所给的条件，搞清物理过程、物理情景建立物理模型。然后找出每个物理过程遵守什么样的规律，各物理过程之间有什么联系。根据所学知识列出相应方程。做物理题的过程重要的是分析思考，分析思考的辅导手段是画图。图就是一种很好的物理模型，如果我们用信息化的图示方法，或用动画、视频的形式来演示，我们就能将静态的图片活化，变抽象为具体，变虚幻为真实，帮助学生解决物理问题。

例如：从水面上看水下的物体，其深度比实际的要浅些，为什么？可以用多媒体课件进行演示，让学生直观观察，很好地启发学生的思维，了解建立物理过程的生活模型，解决物理问题。

四、巧用信息技术培养学生能力

学习物理知识的过程是一个开发思维，培养各种能力的过程，因而不能封闭式学习。大脑思维、情感语言不能封闭，要开放。开放之一是指向课本学习的，要认真读课本、课本上的图形、例题（包括习题和参考阅读材料都应认真研读），将图、题、文字内容连系起来成为一个整体；开放之二是向老师学习，既上课注意听讲，眼、耳、手、脑、口并用，思想随着老师的引导，眼耳盯着黑板，耳朵听还不算，常常动手，要真干（动手指适当笔记，和课堂练习）。不断与老师呼应，与老师交流；开放之三是向同学们学习，既同学们互相交流互相帮助，这样有问题可及时解决不留尾巴，另外同学交流还可以互相启发，在不同观点争论时，有利于加深对知识的理解。讨论过程中，同学们可以敞开思想，充分发挥自己的见解和想象力，进行创新性的学习。开放之四是向课外学习，那就是通过信息化网络阅读在书本、报刊杂志上看不到的东西，通过物理知识的广域积累促进学生物理知识与能力的快速增长。

以上四方面是我在高中物理信息化教学中所获得的方法感想，其实不同章节，不同内容还可以采用不同的教学方法。所以现代信息化教学也是一个方法不断积累的过程，只有不断地积累，才能有效地无处一些高中物理信息化教学的门道，这门道或窍门其实就是方法。