浅谈英语习题课教学

浅谈英语习题课教学

段继武

段继武

摘要：在新课改教学活动中，英语教学应该始终走在最前列。英语是运用最广泛的语言之一，那么在高中英语教学中，在新课改的理念要求下，要为学生在高中毕业后能达到用英语去进行实际的交流打下坚实的基础。那么，上好英语科习题课就是高中英语教学中的一个非常重要的环节。怎样能让学生通过习题的训练来提高运用英语的能力呢？本文就此开展了初步的讨论。

关键词：英语习题课；教学措施；教师；学生

一、习题的选择要有针对性

新课程对英语学科的要求更为宽泛，教师要在完成了教学任务之后，有针对性的选择习题，习题最终是为了巩固所学的知识服务的。教师应该结合所教授的内容去合理地选择习题的内容，习题在精而不在多，能达到巩固、提高、训练和渗透的目的即可。要让学生在完成习题的时候，能把当堂所学的内容一一浮现，通过练习来巩固学会的内容，熟练掌握当时没有理解透彻的内容，同时还要对接下来要学习的内容有所预知。从而达到“温故而知新”的效果。因此，习题的选择要有一定的针对性。当然，不一定做到面面俱到。但教师要根据教学中的难点、重点来设计、编辑习题。切不可盲目的选择，用铺天盖地的题海战术来弥补课堂教学中的不足。更多的功夫还应该放在教学过程中。

二、习题的设计应该有一定的梯度和艺术性

不同的学生对于英语知识认识和感知的程度是不一样的。因此，教师在设计习题的时候要考虑到自己学生的实际情况，要照顾到每个层面的学生，要尽全力让不同的学生都能通过练习达到锻炼的目的。既有意料之中，又有意外惊喜，既有风和日丽，又要有如履薄冰。既有中规中矩，又有开拓创新。目前，任课教师手中有很多可以参考的资料，教师应该具有一定的筛选能力。不同的学生需要不同的东西。这就要求教师按照新课标的要求，分层次设计习题，选择习题。当学生面对习题的时候，既练习到了知识，又提高了能力。给学生一种永远都不能掉以轻心的压力。同时，还要让学生感觉到，只要认真参与了课堂教学活动，加上自己对于英语的积累和自己理性的思考，就可以圆满完成习题课所要求的内容。

三、习题的容量要科学、合理

习题，只是教学的辅助手段，它的目的就是想达到巩固知识，锻炼能力的目的。但如果不能科学地控制好习题的容量，就达不到锻炼的目的了。现在的高中生，思想极其活跃，注意力集中的区间也是有限的，如果习题的容量过大，会使学生慢慢产生厌烦的心里，会让学生，由最初的跃跃欲试，积极参与变成被动挨打，机械作答。结果完全背离了习题的目的。要让学生始终在兴奋中去解决一个又一个的习题内容，并让学生在努力思考之后体会到成就感。从而不但解决了问题，还增强了自信心，同时也继续保持着对英语学科的学习兴趣。这样，习题课的目的就完全的达到了。

四、习题课的气氛要活跃

习题课的主体仍旧是学生，学生是课堂的主人。在习题课教学中，教师要给学生一定的空间，充分调动学生的积极性，要让学生主动地去思考、去参与。在上课的过程中，教师就是一个组织者、旁观者、引路人。或许教师解决问题的角度要好一些，方法会简单一些，但学生如果是积极思考过后找到了解决问题的方法，他们会记忆很久。要让学生都动起来，教师要及时对于学生的表现给与积极的评价和鼓励。要鼓励学生提出问题，有问题才会有进步，正是学生们在讨论、辩论、提问和解决问题的过程中，他们的能力才会有更大的提高。不要把课堂变成是教师一个人大秀自己知识水平的舞台，把学生变成了目瞪口呆的看客，这样的课堂一定是呆板的。一个能让学生们在习题课上充分展示自己的能力和魅力的教师，才是优秀的教师！

五、要培养学生独立完成习题课任务的习惯

学生最终是要自己独立去运用所学到的英语知识。有些时候是不需要学生们去合作完成习题内容的，也就是说该和和，该分分。教师要有意识地去在学生中间挑起战火，甚至可以把一些分歧放大，多鼓励学生坚持自己的观点，不轻易地去向别人妥协，要发挥学生的创造力，让学生真正的参与其中，真正地去练习和实践。用自己的方法去“自圆其说”。当然，最终还是要由教师出面干预，解决学生中矛盾冲突，求同存异，最终达成共识。教师可以把学生的错误的地方当成反面教材，认真分析，查找根源。或者把高深的问题一层一层地剥去神秘的面纱，指出正确的思考方向，使整个课堂始终处于和谐、热烈、有效的氛围中。从而培养了学生独立思考，敢于怀疑，积极思考的能力，达到通过习题课巩固所学知识的目的。

六、教师要通过习题课所反馈的信息调整课堂教学

教学的目的是教会学生运用知识的本领，英语课教学的最终目的，绝对不是只让学生在考试中拿到高的分数。在习题课上，一定会暴露出课题教学中存在的不足与失误。教师要从学生的反应上，及时发现和总结出问题。及时调整常规教学的思路与方向。发现错误然后及时改正和调整才能走得更远。教师要和学生的步调一致，要站在和学生一样的角度去感受知识，要和学生同欢喜，同吃惊，同好奇，同疑问。教师因势利导、把握全局方向，虽然可能会有一些意想不到的小插曲，但在教师的调控之下也不会偏离主旋律。常规课堂教学效果通过习题课的反复演练才能真正得以体现。二者互相依存、互相促进。忽略习题课的教学就会把常规课堂变成了单一的对于知识的堆积。只有把握住了习题课，才能把知识及时地消化掉。进而提高常规课堂教学的质量，更好地达到常规课堂教学的目的。

七、习题课的形式要多样

有人把习题课只看作是学生看题，教师讲解答案。这样的想法就不科学了。习题课的内容应该是多样的，应该是丰富多彩的。教师在确定习题课形式的时候，要三思而后行，要结合所针对的内容，科学合理地去确定习题课的内容。比如说，完成了某模块的听力部分之后，教师可以让某个学生自己讲一个故事，或者说一段话，在其完成之后，根据自己所叙述的内容提出问题，出题人可以指定回答者，答对者有奖励，说错者有象征性的惩罚。再比如说，在完成了模块中的阅读部分之后，教师可以把习题课的形式设计成口头做文。教师可以命题，让学生就题目要求现场组织内容，教师可以指派别的学生把精彩的语句写到黑板上。当多个同学参与完这个环节之后，黑板上一定会留下关于这个话题的最好的句子，让后让同学们结合自己的实际喜好去整理笔记。笔者认为，经过学生本人的加工，那应该是个很好的文章。也就是说，习题课的形式如果丰富多彩，那么教师就可以在学生不知不觉中培养并锻炼了他们的听、说、读、写的能力。为学生们用英语进行进一步的交际全方位打下坚实的基础。

以上是笔者自己关于习题课教学的一点感悟和想法。不同的学生有着不同的爱好、兴趣、知识水平和学习习惯。愿在我们教师的精心准备下，在学生们积极参与和探索的过程中，把习题课教学做得更好！

作者单位：黑龙江省宾县第三中学

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