小学数学高效课堂的教学策略

小学数学高效课堂的教学策略

张保宏

张保宏甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000

摘要：课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，在安排课时的时候，必须以乙层学生为基准，同时兼顾甲、丙两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落，教师做好评价记载，运用讨论学习方法，变学生被动接受教师传授知识的过程为学生主动学习知识的过程；变学生机械接受教师提供现成答案的状况为学生积极探索答案的状况。学生思维活跃，发言踊跃，师生平等对话，气氛和谐；教师旁征博引，注重采用学生现实生活中的熟悉事例，这些都很好地实践了“以学生为中心”的课堂教学理念。

关键词：课前准备倾听习惯自主学习

高效课堂教学的策略，简单地说，就是指教师通过组织课堂教学活动，用经济的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使学生在学习上有收获、有提供、有进步。在实际课堂教学中，教师素养、教学理念、教学方式、教学手段、师生关系等诸多因素，都是影响课堂教学有效性的重要因素。

从授课教师的角度思考，笔者认为，提高课堂教学有效性，需要重视以下几个方面。

一、充分的课前准备

新课表针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进去，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。根据因材施教原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一刀切。

二、培养良好的倾听习惯

要打造高效的课堂，首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和感情相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师，要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、采取讨论学习方式，强调学生自主学习

讨论法把课堂还给学生，教师只起到组织、引导、点拨的作用，让学生在讨论中掌握知识，提高能力。运用讨论学习方法，变学生被动接受教师传授知识的过程为学生主动学习知识的过程；变学生机械接受教师提供现成答案的状况为学生积极探索答案的状况。学生思维活跃，发言踊跃，师生平等对话，气氛和谐；教师旁征博引，注重采用学生现实生活中的熟悉事例，这些都很好地实践了“以学生为中心”的课堂教学理念。

四、教学过程实施分层教学

课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，在安排课时的时候，必须以乙层学生为基准，同时兼顾甲、丙两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落，教师做好评价记载。

如：甲层答对问题加两分，乙层答对问题加三分，丙层答对问题加五分，以每个小组最后的得分对小组进行评价，得分高者进行奖励，得分低着进行惩罚，这样有效的评价极大地增强了学生的参与度，使得课堂更具实效性，保证不同层次的学生都能学有所得。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给甲层学生讲。

五、运用多媒体技术演示操作，攻破难关

多媒体可以集声、光、色、图于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动、形象、逼真地再现事物的发生与发展过程，能使静止的画面动态化。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻，繁杂的过程简单化，能使学生有身临其境的感觉。此时，将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来，能够达到化难为易、攻破难点的目的。

例如：在探究《圆柱的体积公式》时，单凭课本中简单的图文介绍和学生的画面观察，难以充分发挥想象进行正确理解。这时，教师可依据学生原有的教学知识和生活经验，设计多媒体动画展示具体转换的全过程，将“圆柱体转换为长方体”这个抽象复杂的过程形象、逼真、直观化，把“新知”转化为“已知”。这样，学生很快就会找准两者间的内在联系。

参考文献

[1]提高课堂教学有效性的几点思考.求知导刊，2015，（4）。

[2]构建小学高效课堂的几点思考.素质教育，2015，（8）。