语文———想说爱你不容易

语文———想说爱你不容易

冯新海

冯新海（海州高级中学，江苏连云港222023）

曾经，我对语文是热爱的。在语文中，我们可以体验青春的激情，可以探讨人生的价值，可以领略人间的真情，可以感受儒家的执著和道家的洒脱，可以学习智者们不拘一格的处世态度……

然而，当我成为一名语文教师之后，我才发现当前我国的语文教育与我所想象的有很大的差别，绝大部分学生对语文感到厌倦，几乎所有的中学语文教学都以培养学生的解题能力为核心，而学生的语文素养却没有得到很好的培养。我把当前语文教学中存在的问题归纳为以下几点。

一、重知识、轻能力

知识是必要的，但它是为能力服务的，让学生学习知识的目的是为了提高他们的能力。空有知识却无能力的人对社会并无多大价值，他的知识即使再多，也只能充当“书橱”的角色。

“教育是什么？教育是人们已经忘记了他们在学校里所学到的一切，那么所留下的就是教育。”也就是说教育是培养学生的能力而不是仅仅让学生记住知识，知识是会被遗忘的，但能力却将永远保留。但现在的教学，更多的是为了应付考试而让学生死记硬背一些知识点。对学生的能力却关注不够。即使关注能力，也仅仅是关注解题能力，而忽略了交际能力、辩论能力、朗读能力、沟通能力等等。“教师成了解题的‘操作工’，学生成了做题‘机器人’，强烈的功利主义、技术主义的价值取向，将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥无味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种高度工具化、技术化的应试训练。”

二、传统的填鸭式教学模式没有得到根本改变

虽然新课程已经在全国许多地区开始实施，大部分教师在观念上也已经认识到了教学应该以学生为主体，但中学语文教学为了应付各级各类大大小小的考试，填鸭式教学仍普遍存在。因为以学生为主体的教学虽然能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，但由于开放性过强，对细节性的知识点关注不够，对于考试的针对性不强，所以很难适应当前的应试教育。而填鸭式教学，虽然课堂上气氛沉闷，但相对于以讨论为主体的“新课程式课堂”来说，课堂容量大，对细节性的知识点关注到位，考试的针对性强，在短时间内就能见成效，能够使学生短时间内取得较好成绩。

而且很多学生也习惯于传统的灌输式教学，对于自主、合作、探究的学习模式感到不适应，不懂得如何自主地阅读和思考，不善于沟通，不会表达自己的思想和情感，无法在课堂上与其他同学进行合作，对于学习缺乏热情，根本不愿探究。甚至有的学生和学生家长直接要求老师不要玩这些“花架子”，直接像以前传统的教学模式那样———多讲点，让学生多记点。这就为我们老师转变教学模式带来了很大的压力。

三、过多的作业剥夺了学生阅读的时间

教学大纲要求高中生的阅读量不少于500万字，但由于作业繁多，实际上绝大部分学生都无法达到这个阅读量，甚至有学生从来不看课外书，连读本上的文章都看得很少。而教师，一切以考试为中心，一切围绕分数转，对阅读不够重视，对学生的阅读缺乏必要的指导，不能在班级内营造良好的阅读氛围。即使有少数学生对读书感兴趣，他们的阅读也处于自发和盲目的状态，没有人和他们进行探讨和交流，没有人给他们鼓励和支持，没有人给他们指点和帮助……因为对几乎所有的老师而言，学生考试卷上的分数要比学生手中的书本更有价值。

四、作文教学漏洞百出

最能反映学生语文素养的就是作文，但在实际的教学过程中，作文却没有被摆到首要位置。其原因有三：

1.作文训练难见成效

学生的作文水平高低由他的语文素养决定，而语文素养难以在短期内有所提高。学生要想真正提高自己的作文水平，就必须进行大量的阅读来开阔自己的眼界、丰富自己的思想，还要通过写日记、记周记等形式不断练笔，从而熟练地驾驭语言，提高自己的作文水平。但这样做耗费的时间和精力太多，学生不愿意，老师不愿意，家长也未必赞同。

2.作文评价难以做到客观公正

无论是学校的月考还是市里的统考，大部分的作文批改可以用两个字来形容———快稳。所谓“快”，是因为阅卷时间非常紧张，要在规定时间内完成规定数量的试卷，这就迫使老师不得不加快速度，快些、快些、再快些……很多老师在批改作文时根本没有时间把作文细细看一遍，更谈不上品味和推敲了。为了赶进度，只能把作文的开头和结尾看一看，至于中间，简单瞄一眼就可以啦。这样打出来的分数，很难反映学生的真实水平。另外，教师为了避免担责任，在阅卷时无形中就会有一种“中庸”和“从众”的心理，好作文不敢打高分，差作文不敢打低分。区分度不够，这也打击了学生对作文的训练热情。

3.限制太多，学生无法表达真情实感

金圣叹说“我手写我心”，写作是很个性化的行为，它表现的是个人内心深处的思想和情感，人的思想与情感是各不相同的，因此写作的内容与形式也是各不相同的。但现在的考试全都是话题作文、材料作文或命题作文，成千上万的学生面对的是同样的话题与材料，不管他们对这个材料和话题感不感兴趣，有没有话可说，都必须写出一篇不少于800字的文章。说到底，这就是命题作文，而命题作文或多或少会扼杀学生的个性。当然从考试的角度来说，又只能采取命题的形式，这就使得我们当前的作文教学面临一个两难的处境：为了让学生自由地表达自己的思想情感就应该不命题，给学生完全的自由，他们心里想什么就写什么。但从考试的角度又必须命题。

除了命题对学生的限制之外，文体对学生也形成了限制。虽然近些年的高考作文都是文体不限。但在实际的阅卷过程中，许多阅卷者仍然很看重文体，他们说记叙文要象记叙文，议论文要象议论文，要求学生要有文体意识，决不能写出“四不象”的文章。这就使得我们平时的作文训练不得不强化文体意识，有时专门训练记叙文，有时专门训练议论文，告诉学生写记叙文必须要以叙事为主，写议论文必须要有论点、论据、论证。我们所讲的这些固然没有错，但对作文过细的文体要求，必然会限制学生的思维，阻碍他们思想和情感的表达。其实文体是为表情达意服务的，只要学生的语言准确生动，思想深刻独到，何必在意文体呢？就算写出“四不象”又如何？毕竟我们是看文章，不是看文体。

通过以上总结的种种现象，我们发现当前语文教学的问题确实很多，难怪有人发出“误尽苍生是语文”的呐喊。今天的我们看待一百多年前的科举制度，清醒地认识到那是毒害知识分子心灵的，八股取士培养出来的要么是“孔乙己”，要么是“范进”。如果我们不加紧教学改革的步伐，我不知道一百年后的人们会如何看待我们今天的教育。