中职体育教学质量提升对策

中职体育教学质量提升对策

雷秀群

雷秀群（四川省宜宾县柳嘉职业技术学校四川宜宾644600）

摘要：在当前中职体育教育中，由于传统教育理念过于强调学生岗位职业能力的培养，忽视学生身体素质教育，特别是健康体质与健全心理的培养，难以适应未来高强度社会就业压力的需求。中职体育教学作为提升学生体质锻炼水平的重要内容，如何从教学质量上来促进学生德智体美全面发展，迫切需要从当前制约的问题中展开探析，改进教学思路。

关键词：中职体育;课堂教学;现状问题;对策建议

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-121-01

一、中职体育教学现状及问题

从体育教学现状来看，中职阶段体育课程具有较多问题，其问题主要表现在三个方面。

1.学校层面

中职校将培养技能型人才作为职业教育的重心，而在资金投入上也多侧重于专业设施、设备的配置，特别是在实践技能训练与实习环境营造上，都是中职教育关注的重点。然而，对于广大中职生来说，学习之余的体育活动相对薄弱，特别是在体育教学计划、教学纲要上缺乏明确性，很多中职甚至未能制定体育教学任务和目标，教具和设施建设滞后于教学。而体育器材的缺失导致体育教学受限问题，场地不足问题、设备陈旧问题，会降低师生参与体育锻炼的积极性，也会影响体育教学工作的顺利开展。

2.教师层面

从中职体育教师整体素质来看，职业倦怠问题突出，一方面与中职体育教学评价缺失有关，另一方面与中职校对体育教育的重视程度不足有关。从教师队伍来看，由于学校过于关注学生就业率、职业能力成长，忽视体育教学目标，很多教师认为“教好教坏一个样”，不注重教学方法的创新，也未能关注学生的体育锻炼水平，导致多数体育课堂都是在敷衍中度过。没有具体的教学计划与体育教学模式，缺乏对学生体育实践的正确引导，导致体育教学质量不足，学生体质下降。

3.学生层面

中职阶段的体育活动往往未能引起学生的重视，很多学生文化基础差，自制力不足，甚至对学习产生厌恶。在没有升学压力下，普遍关注自身的就业问题，对体育活动及体育锻炼投入度不够，也未能激发学生的体育兴趣。相比而言，对于当前90后中职学生来说，他们的年龄与心理正处于关键期，逆反心理、抵触情绪偏重，对体育的认知不端正问题更为突出。

二、构建中职体育教学质量水平的对策

1.学校要重视体育教学，加强制度完善

体育教学要给予高度重视，要从学生的职业特点上，建立相应的体育教学体系，提升学生的职业技能，全面提升学生的身体素质。围绕“阳光、健康、快乐”教学目标，将中职体育教学与学生的身心发展结合起来，关注体育活动的组织，渗透学生心理健康教育、社会交际能力培养，全面提升学生综合素质，促进学生养成良好的体育健身观念。一方面学校要从资金投入上，加强对现有体育基础设施的建设，特别是对体育场地、体育器材的完善，增加投入，细化管理，优化体育教学课程，做好学生日常体育锻炼环境的营造，增强学生对体育健身的积极性。同时，在教学评价机制建设上，结合学校实际，从体育运动项目、体育课程课时、体育活动组织、体育赛事等方面，树立良好的健身锻炼环境，打造健康体育运动。

2.强调教师自我素质教育，提升体育教学水平

教师是实施体育教学的基本力量，也是组织体育活动的组织者，其整体素质的高低直接影响教学质量。为此，学校要从体育师资的选聘与培训工作中，鼓励学生加强学校，提升自我理论及实践教学能力;同时，从强化教师教学实践能力上，组织教学观念和教学方法的创新，特别是借鉴和引入新的教学手段，鼓励教师从体育锻炼与职业成长发展上，优化体育教学模式，引导学生喜欢体育课，参与体育锻炼，养成良好的体育健身习惯。除此之外，教师还要从自身责任感和责任意识上，认识到体育教学对于学生成长的重要性，要从现有教学资源的整合中，充分发挥学生的主动性，融入新的教育理念，拓宽现有课堂体育渠道，如引入健身操课程，舞蹈课程等趣味性知识，让学生能够从体育锻炼中收获乐趣，增进学生间的交流;引入体育德育课程，特别是体育协作课程、体育心理健康教育、体育营养学、体育运动学、体育审美艺术和养生保健等课程，在体育知识与体育锻炼中关注自我成长。

3.创新教学方法，突出学生主体

由于中职专业较多，对不同学生个体的体育运动习惯的养成需要尊重差异性。不能按照传统“一刀切”的教学方法，使得部分学生难以从体育锻炼中获得乐趣，甚至产生抵触和恐惧心理，降低参与体育锻炼的积极性。因此，可以融入分层教学法，针对不同学生群体的体质基础，优化体育课程教学模式，鼓励学生从自我实际出发，选择和参与适合自身体质、体能特点的体育项目，循序渐进的提升学生的体质水平。如对于女生，可以从集体舞蹈、羽毛球、乒乓球等运动项目作为主要课程，对于男生，可以从篮球、足球、铅球、田径跑步等项目作为主要课程。同时，在体育考核上，要结合学生特点，根据运动强度来设置评价指标，切合学生的实际，并从体育运动实践中给予指导，增强学生的信心，促进学生从体育运动中收获乐趣。另外，在分层教学中，要注重对学生自主性的激发，了解和发现学生的体育诉求，优化课程组织，特别是在运动实践环节，考虑到不同职业特色的体育锻炼差异性，增强学生从体育实践中正确看待体育运动，促进体育课堂教学质量和效率的提升。

4.强调合作精神，促进学生团队意识养成

体育运动并非仅限于个体运动，随着社会分工的不断细化，对于每个学生来说，具备良好的合作意识和团队协作精神是适应社会，适应未来岗位的必要能力。因此，在体育运动教学中，要融入合作精神的培养。如在体育项目组织上，将不同学生进行分组，从小组合作中来共同学习，增进学生间的理解与交流，融洽师生情感，营造良好、愉快的训练氛围。同时，强调团队意识、集体精神，通过体育活动，引入竞争机制，让学生从运动中来增强凝聚力。如利用篮球赛、足球赛等竞技项目来强化团队精神。另外，树立团队集体主义观念，让学生从运动参与中，尊重和欣赏他人。

三、结语

中职教育作为职业教育的重要组成，要关注体育教学在完善学生体格、人格中的积极作用，着力为中职学生营造良好的体育运动环境，促进学生健康体魄的养成，为走进岗位，适应社会奠定基础。

参考文献

[1]卢军.中职学校体育教师专业能力发展思考[J].职业，2014(06).

[2]于广智.分层进行体育教学很有必要[J].中国教育学刊，2015(10).