关于对学生生物学习过程性评价的点滴思考

关于对学生生物学习过程性评价的点滴思考

姬广萍

◆姬广萍山东省平度市第九中学266700

摘要：教学评价是生物教学环节中不可缺少的部分，随着新课改的进行，传统的教学评价的弊端已更加明显地在教学过程中体现出来，如何评价学生成为日常教学中感到比较困惑的问题。

关键词：教学评价定性评价定量量化评价

新的课程标准中的评价建议明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对生物学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生生物学习的水平，更要关注他们在生物活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信心。”

基于以上认识，对生物课程评价本人作了以下探讨：

一、评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质

这种评价方案不再以模块学分认定的成绩一锤定音，而是将学生平时作业表现、实验的出勤情况和实验合作能力、口语表达能力等体现出来了。

课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来生物课堂教学是以教师为主体的评价，关注的是学生的知识和能力，而忽视了学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于学生整体人格的形成。现在我们认识到，课堂教学的目的是培养学生的生物素养，激励他们的主体意识和培养创新精神。课堂教学的评价应体现以下几方面的特点；

1.评价的尊重性。学生是学习的主人，要树立以人为本的思想，立足于学生的发展，以尊重学生为前提，调动他们学习的积极性、主动性、创造性。在课堂教学中，学生对知识的理解、能力的提升、情感的表达是千差万别的，教师不能以自己的意愿、以统一的标准去要求学生，要在正确导向的前提下，允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度思考问题。

2.评价的激励性。评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心、积极向上。学生处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学、开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言方面，如对学生板书评价时，教师可这样说：“你写得真好！”对学生问题的评价，教师可说：“你的问题真好，很有思考性！”在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等形式。

3.评价的参与性。改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价更贴近他们的生活。另外，学生的评价是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程，有利于形成民主的氛围。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。

4.评价的延缓性。为了促进学生思维的深入展开，为了给学生广泛参与的机会，教师的评价要迟缓一点，这也是改变过去教师过早下结论的做法。因为学生对问题的理解和感受是不同的，老师过早的评价剥夺了学生评价的权利；另外学生对问题的思考需要有个过程，这种等待是必要的。评价的延缓也应因问题而异，不能针对任何问题、任何学生都迟缓，那样，课堂教学节奏慢，会使教学效率降低。

二、评价的方式方法从单纯地“打分”转向了定性评价和定量量化评价相结合的方式

原来的教学评价只是班主任老师根据学生的最后成绩做一个大体的笼统的评价，只关注了学生知识与技能的理解和掌握，没有关注他们情感与态度的形成和发展；只关注了学生学习的结果，没有关注他们在学习过程中的变化和发展，所以是片面的。而新课改给了学科教师评价学生的机会，我们只有将学生在课堂中的表现（如出勤率、学生参与学习过程的积极性、学习过程中的行为表现、学习过程中的合作交流意识、学习过程中非智力因素的表现情况等）和作业完成情况等一一量化，最后给学生一个有效的评价。

对于评价方案，我觉得还有需要加强的几点：

1.教学评价的主体仍然是教师，我觉得应该体现学生的自评和互评。学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与、主动评价来重新认识自己，对自己的学习进程有一个新的定位，随时对照学习目标，发现和认识自己的进步以及不足。这种评价能成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式和途径。通过互评，可以取他人之长，提高被评学生的自信心

2.评价的过程从静态的结果评价转到过程评价。学生在学习过程中的变化和发展需要及时地做出激励性的评价，用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩。

总之，教学评价应体现新课程评价理念：促进学生的发展。（1）评价的目的——促进发展。（2）评价的内容——综合化。（3）评价的标准——分层化。（4）评价的方式——多样化。（5）评价的主体——多元化。

新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系，这需要我们不断探索和完善。

参考文献

[1]周卫勇主编走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革.北京大学出版社。

[2]国家基础教育课程改革项目组译促进教学的课堂评价.中国轻工出版社。