浅谈语文的情感教学

浅谈语文的情感教学

吴昌国

（遂宁市船山区新桥镇新太小学校遂宁629000）

【摘要】：丰富学生的情感是学生阅读和写作的心理基础；建立明确的语文情感教育评价体系是语文情感教育实现的保障；注重教师自身的情感影响。

【关键词】：语文情感教学

正文：“2008年5·12大地震”的灾难过了这么长时间，但那幕幕悲惨画面一直在人们头脑中回荡；《妈妈再爱我一次》中的哭泣声能引起人们心灵轰动？团中央“知心姐姐”的报告会让学生内心受到震动……这些都是情感引起了所有人的共鸣。可见情感在任何时候都非常重要。从心理学角度看，情感“是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度和体验。”我们语文教学的一个重要任务就是改善和发展学生对语文知识和语文能力的需要，从而培养学生对客观事物和对象持正确的态度和体验，培养学生具有高尚的道德感、美感和理智感。简言之这种需要就是对语文知识的兴趣。“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生。”兴趣与爱好就是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动倾向性，他能推动人学习科学知识、形成熟练的技能技巧，探索追求真理。《语文新课程标准》更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的目标。那用什么去唤醒学生的意识呢？我认为情感是最好的武器。

一、丰富学生的情感是学生阅读和写作的心理基础。

1、从学习对象上看，作者“为情而造文”,“五情发而为词章”，特别是优秀的文学作品，都是倾注了作者强烈的思想情感。学生只有具备了丰富的情感体验，才能借助语言与作者沟通，通过字里行间，看到作者内心的感情世界，从而了解课文。

2、从学生本身看，青少年正处在一个特殊的年龄阶段，他们心中是一片汹涌的大海，既有昂扬的斗志，也有极强的反抗意识，可塑性极强。因此，我们要教育他们热爱生活，积极地投身于生活中，不仅要细心地观察生活，更要用心地去体验生活，感受生活。

（一）、优化阅读教学是语文情感教育的重要途径

阅读是从书面语言符号中提取信息、吸取信息的学习活动过程，是一个复杂的心智活动。阅读是学生在语文活动过程中必须要掌握的基本技能之一。在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感教育的重要途径。

第一，在阅读中培养学生情感的丰富性。在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。依照语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感。

第二，在阅读中培养学生情感的深刻性。情感是人们对客观事物的态度的体验。从学生的生活经历看，他们经历的事情相对而言较少，由于知识的局限，对一些事情体验不够深刻，在感情上表现为比较浅显外露。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。

第三，在阅读中培养学生情感的社会性。学生的经历较少，与成年人相比，他们的视野比较狭窄，感情的深度也不够，再加上知识水平和认识水平有限，容易陷入到个人情感的小圈子里，把自己的情感局限在狭小的范围内自怨自艾。当他们的生活和学习顺心或者自己的需要得到满足时，他们的心情就好。

第四，在阅读中培养学生独立的精神。以往的应试教育，对问题的答案通常都有统一的标准，即使是让学生谈自己的感受，也大多有个固定的模式。虽然现在课程改革，强调学生个体的发展，可是对待这样的问题，依然有很明显的导向标准。针对这一问题，在平时的教学中，有部分教师只是照本宣科地复述教参对作品单一的解释，在这种解读模式背后，学生创造性阐释的快乐也就丧失了。而文学文本的意义是不断被重新发现、重新理解和重新阐释的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

（二）、强化写作教学是语文情感教育的落脚点

第一，读写结合，在阅读教学延伸训练中培养情感。写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。语文教材中，有着丰富多彩的艺术想象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。

第二，在作文教学专门训练中培养情感。在语文老师可以专门的作文训练上，有意地引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。首先，可以在切身的感受中培养学生的爱国热情。

第三，架设桥梁，在随笔训练中培养情感。学生的随笔本也是教师培养学生健康完善的人格情感的重要途径。如今的学生情感冷漠己成普遍现象，诉说自己寂寞、没有朋友的学生越来越多。在这种情况下，学生的随笔本应该成为师生心灵沟通的桥梁。语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展笔墨谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣，这样做，既能沟通师生情感，又能把正确的人生观、道德观、价值观灌输给学生，培养学生健康的情感，还能提高学生的写作兴趣，因为“亲其师则信其道”，可取得较好的教育效果。

二、建立明确的语文情感教育评价体系是语文情感教育实现的保障

在新课程理念下，语文情感教育上升到一个非常高的地位，语文情感教育不再仅仅是手段，更是语文课程目标体系三维立体螺旋结构的一个组成部分，它是语文教育的灵魂。可是在现实中，因为没有明确的情感教育的评价体系，阻碍了情感教育在语文的实施，因此，建立一个明确、有效的情感教育评价体系势在必行。

1、语文情感教育评价的原则

新的课程标准中，关于评价的基本原则的表述为“语文课要突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观几方面全面考察”。

2、语文情感教育评价体系

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系在一起的。根据这一理论，以前不包含情感教育的评价体系是不完全的，可是如果仅有情感教育评价，而没有认知的评价，我也认为这样的评价体系是不合理的。张卫亮在《确立情感因素在教学评估中的地位》一文中，有个课堂教学评估指标体系表，该表主要是针对教师的课堂教学而制定的评估体系，在此基础上，还应加入学生的评价，让学生来感受课堂教学的情感性。课堂教学的实施对象是学生，教学效果如何，学生最具有发言权。此外，还可以根据听取学生提出的好的要求及建议，进一步强化语文情感教育的实施。

三、注重教师自身的情感影响

教师要做到为人师表，言传身教。作为一名语文教师，不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本工，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。所以，教师要随时保持乐观向上的精神、热烈高涨的情绪，绝不能把个人不健康的情绪带进课堂。教师要给学生亲切感、信任感，要对学生倾注全部的爱心，尊重信任学生，满腔热血的对待每一个学生，时时给学生微笑、期待和赞许。上课的时候语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、丰富变化的语气、引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主题语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，拨动学生的心弦，引起学生感情共鸣，使学生与作者的感情沟通。

总之，在语文教学时，充分利用情感因素，让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。