阅读活动巧渗透潜移默化受教育

阅读活动巧渗透潜移默化受教育

张满玉

德阳市罗江县实验小学张满玉

教育强国，科研兴校，随着历史的进程，科技的发达，人类的的进步，人才的高要求，需要的是新型的有创新的研究型教师，而我们教育者只有不断研究不断学习和钻研，才能适应教育的发展，培养祖国需要的人才！肩负着历史使命，我们在努力着！自党中央提出社会主义核心价值观24字以来，教师们都想法让学生识、记、悟、行，

为了让社会主义核心价值观教育渗入孩子心中，我们采用了在阅读中巧渗透，利用有益的阅读材料，运用有效的阅读方式，对小学生在爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观教育方面进行有效的渗透，我在参与研究中，以学生为本，以社会主义核心价值观的体现为主要线索，引领孩子全面阅读，走进书里去，做一个爱读书的人，做一个广泛阅读的人，并在阅读中能够感受语言文字的魅力，而受到熏陶，初步认识并能培养正确的爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观方面的品质。

为了价值观的教育深入学生心中，我进行了班级阅读活动模式的研究和探索，我的看法和做法如下：

一、家校联合，核心价值观入心中。

孟母三迁，只为给孩子找个好的读书环境。自从全国掀起全民阅读的活动起，各地各学校对阅读的重视度增高，我利用这机会，让阅读走进家庭，发动家长与孩子共读，营造浓浓书香氛围。在学校，各班级有各自的读书角，每层楼都设有开放式书架，楼道内有本班读书成果展示，楼道上、书架旁张贴着勤奋读书的名言警句，校园充满了浓浓的书香味。

老师和学生利用午间、阅读活动课等时间同学生共读，那种愉悦，那种默契，在我们之间传递着。再让家长知晓，并让其与孩子一起阅读，创设良好的阅读氛围。在学校、在家中，老师、家长都能捧着书津津有味地读，孩子也兴味盎然地跟着读，他们倚在栏杆、坐在阳台、靠在桌椅静静地赏读喜欢的书目，尽情畅游书海，感受书本的魅力。

除了在校利用时间阅读外，大量的书籍需要在课外阅读，为了激发学生兴趣，达到阅读效果，我们唤醒了家长的阅读，利用校讯通、微信、告家长书等形式，加强家校互动，亲子阅读。每个学期都进行读书小明星、书香班级、书香家庭的评比，让他们与孩子共读一本书，走进儿童的世界，与孩子一同成长，经常看到家长陪同孩子一起读，一同走进书店选书读书，去感悟书籍中的道理，品味书中精妙的语言。让阅读成为学生自己的爱好，成为常态，成为终身的伴侣。

读了名人故事后，刘凯迪同学不再在家中“争抢”美食了，他将好吃的让给最辛苦的妈妈吃和奶奶吃，看到这些，全家人欣慰地笑了。我家宝宝学会关心父母长辈，还懂得谦让，真是阅读故事有魅力啊！

二、阅读内容，核心价值观目标明。

小学段课外阅读总量应在150万字以上。这是《语文新课程标准》所提出的，所以小学生要做到博览群书，增加阅读量。小学阶段的学习内容中，除了教材，还有许多供学生阅读的材料：同步阅读教材、学生捐赠、爱心书库和图书室借阅的书籍，还有教师推荐、学生自选、家庭共选的书籍等。这些书籍经主研收集整理，突出爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观品质，分类型，引领阅读。如：低段主要以阅读童诗、童谣、绘本为主；中段以同步阅读教材、日有所诵、主题阅读为主；高段以群文阅读、读整本书为主。这些书籍为阅读准备了丰富的精神食粮。我也向家庭推荐有关社会主义核心价值观第三层面的爱国、敬业、诚信、友善等品质的书籍，让家长和学生在阅读过程初步认识到这些美好品质，对自己的思想行为产生一定的影响。

阅读成为了孩子们生活中的常事，所看的书籍（儿童文学为主）激活了儿童鲜活的生命，提升了儿童的品味，塑造了人格，在老师精心的引导下，学生有了良好的读书方法，形成了自己的个性阅读：读书方法不一样，阅读的书籍内容，感悟不一样，看法观点也不一样。阅读中还学会了不动笔墨不读书的常识，于是，孩子们将自己的阅读成果以读书卡、读后感、阅读手抄报等形式记录下了他们阅读的足迹。孩子们的读书卡制作展示多样，样式特别，内容丰富。展现了读书的个性和自由，每个班级的教室墙壁和楼道的角落都成了学生的展示平台。读书卡的制作，不仅让学生积累了知识，而且懂得了审美，每个学生在阅读中也有了自己的感悟，记录下了自己的感受，形成了读后感，从学生的写作中看到了学生内心的纯洁和思想的进步，对社会主义核心价值观中关于诚信、友善、爱国、敬业这个层面体现得淋淋尽致。

三、阅读激励，核心价值观随处见。

阅读是一件快乐的事，我们要激发孩子的阅读欲望，让阅读变为悦读。我班设计了许多有起的阅读激励活动：如：在班上开展阅读书籍漂流活动，比比谁的书最受欢迎。每个孩子的书的扉页上都写上书籍漂流“启航”时间，谁读过它就在上边签字，表示漂流到过哪些“港口”，最后回到自己的手上时，写上“归航”时间。学期结束，谁的书到过的港口最多，就是最受欢迎的书籍，班级颁发“最受欢迎图书”奖。

我在班上开展了“轮流日记”活动，五人一个小组，每天一篇日记或者读后感，都要通过每天课外阅读中的看法和感想。第二个人接着写时必须读前一篇进行赏析！学生们在读中、在写中学会了合作和团结上进。内容丰富，思维得到了扩展，思想得到了转变，心灵得到了洗涤，价值观得到了体现。每天，孩子们都沉浸在书的世界里，由阅读变成了“悦读”，并初步接触感受到社会主义核心价值观的有关品质。

我班读书会开展得有声有色，形式多样，有:好书推荐、小组辩论会、主题阅读、吟诵比赛、诗歌散文朗诵比赛，学生在此活动中学会了鉴赏，学会了做人！为了学生保证有充分的时间走进书里，感悟生活的精彩，阅读的乐趣，课间也成了一道阅读的风景线，下课后同学们能在活动书架前、教室里静静阅读，时常还为了书中的人物的个性，发生争论，发表各自的见解，提高自己的人生观和价值观。

午间阅读也是大家的好习惯，学生们静静地在教室里阅读自己喜欢的、老师推荐的书籍，学生能静心阅读和醉心阅读！每天午间阅读有不同的书籍和不同的主题阅读！活动中孩子们将自己读书的内容和自己的感悟跟大家分享，孩子们各抒己见、侃侃而谈、非常自信从容，观点鲜明。

四.阅读指导，核心价值观渗透好。

为了让价值观渗入孩子心中，教师的阅读指导很关键，阅读教学设计紧紧围绕为学生提供独立自主学习、合作讨论、相互交流的机会；营造宽松、民主、和谐的学习氛围；建立和谐、融洽、民主的师生关系；给学生充分表现和自我发展的空间进行设计，让阅读课堂实践活动的真正引领学生阅读，让爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观潜移默化地渗透到学生心中。

阅读教学设计中，我根据文本内容，结合学生的认知特点和心理特点进行设计，学生积极参与，“学生是阅读的主体”得以落实，学生在课堂上不仅能够主动参与，醉心阅读，而且掌握了许多阅读方法，还能畅所欲言谈感受，明白道理！

我让学生运用所学方法进行多类型的书籍阅读体验，以此能将阅读技能运用于自己的日常阅读活动中：如我在指导本期同步阅读第着让学生自读本单元五篇文章，学生看完后觉得奇怪，于是质疑：刚才看到的美好风光哪儿去了？然后老师让孩子们讨论探究：造成这个后果的原因是什么？学生各抒己见，说出了自己的看法；最后拓展延伸，学生知道了现在环境越来越恶劣的原因是因为人类的肆意破坏，纷纷表示要做一个爱环境的人，做从自己做起，从身边做起。这堂课，我运用阅读四步法巧妙地向学生渗透了爱国的美好品质，让学生的价值观得到了一个提升。

我班的周光宇同学学习懒散，不讲诚信，不按时作业，老师三番五次地批评教育，但是收效甚微，很多时候说好了要按时交，要记得做作业，要做好，可是到了第二天，他又是一副“破罐子破摔”的样子，老师拿他真是没办法，他在学生中的形象也渐毁。在阅读了一篇篇诚信故事之后，看到许多同学都对不守诚信的行为义愤填膺，就顺势对班中出现的某些人说话不算话的现象进行了大致的评说，都表示自己会遵守承诺，一定做一个说话算话的人，然后老师趁机将周光宇请出，让他说说读了这些诚信故事，他说：“我也要做一个守信的人”。第二天，他的作业果然交到了老师的办公桌上，老师对他充满了信心，适时对他进行了表扬，他对学习也有了一些自信。父母在跟老师交流时谈到：孩子以往回家从不主动作业，现在回家自己主动做作业，然后再去玩耍。看来，阅读书籍效果蛮好的。

阅读指导中，我们采用不同的阅读方式，既有阅读方法的指导，又在读中去感受价值观的教育，让价值观浸入孩子的心田。

阅读活动中，学生认识接触了社会主义核心价值观的相关品质；课堂中，在老师的引导下社会主义核心价值观在学生心中渗透；生活中，核心价值观的优秀品质在孩子们身上得到体现。同时，老师和家长在阅读中也受到了熏陶，思想认识得到了升华。