迈好第一步

迈好第一步

梁科波

——浅谈初高中生物教学衔接

山东省烟台市长岛县第二实验学校265800

自有人类诞生以来，生物技术就与人类有着密不可分的关系。21世纪是生物科技的世界，生物技术会对我们生活的世界产生深远的影响。虽然生物知识充斥在我们生活的方方面面，但是我们的学生真正系统地接触生物知识还是要从初中阶段算起。中学生物教学包括初、高中两个阶段，初中生物只涉及到一些简单的生理、形态、结构等比较浅显的生物学基础知识，而高中生物以初中的知识作基础，进一步提高和加深，不仅要了解生命现象还要进一步认识生命的本质。初高中生物课程内容的衔接是初高中生物教学衔接的基础、核心和落脚点，要想更好地学习高中生物，迈好第一步，就要处理好初高中两个阶段知识的互补、递进和承接关系。由于我县初中和高中学校是分开的，各自为阵，交流甚少，使得初中与高中出现了一道鸿沟，越来越影响到中学基础教育。因此初、高中两个相邻教育阶段的衔接是一个很现实的教育问题。现结合自己在教学中的几点经验谈谈如何做好初高中生物教学衔接。

一、初高中生物教学衔接存在的问题

1.学生知识衔接上的断层问题。初中生物在初一到初三年级开设，在初四有一年断层期。进入高一，就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力这么大的情形下，在经历了一年以后，也基本忘得一干二净，高中生物不得不一切从头开始。

2.教材知识体系问题。通过比较初、高中生物教学大纲对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物是初中自然科学的组成部分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力，生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，不但要求学生“知其然”，而且要“知其所以然”，学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。

3.教师的认识方面。当前一些教师特别是很多高中教师在初、高中生物衔接中存在一些认识误区：

（1）抛开初中教材教高中，认为初中生物太简单，只要把高中教材把好关就行，人为割裂了初高中生物必然的内在联系，在教学中没有有意识地将两者有机地结合起来。（2）忽视了初高中生物知识的递进关系，在教学中简单重复初中学过的知识，缺乏创新和拓展。（3）忽视了对学生错误的前概念的纠偏、更新和整理。前概念是指以前学习过的概念和生活经验,可以作为新概念形成的生长点,不科学全面的前概念与高中的新概念发生冲突时,不注意纠偏,易导致学生在一些观点、概念及思维方式上仍停留在旧的认识上，导致学生头脑中旧有的初中生物知识零碎、散乱、不成体系，进而影响到高中生物的教学成效。

4.教学方法方面。初中生物教材每课时安排内容较少，因此教学进度一般较慢；初中实施新课程后，不少教师倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课堂教学中合作学习、探究学习呈现较多，学生们有较丰富的体验。高中生物内容通常较多，课时十分紧，所以教学进度一般较快，这就决定了高中教师的教学频率快。这对习惯了初中生物慢教学进度的高中生来说，无疑是一大挑战，部分接受能力较弱的学生或基础缺陷的学生，常处于一知半解的状态。这样，学生间“贫富差距”就容易拉大。因此，高中老师在大容量的教学中还是要注意与初中“自主、合作、探究”的学习方式相衔接。

5.学习方法方面。初中学生学习习惯喜欢跟着老师转，不善于独立思考，缺乏归纳总结的能力；而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，善于融类旁通、举一反三，归纳探索规律。然而刚步入高中的学生在生物学习中往往沿用初中的学习方法，因此不能较快地适应高中生物教学。

二、解决问题的对策

1.做好学科知识的衔接。初中教学在实践中要强化“四基”教育，即基本概念、基本原理、基本技能和基础知识的教育。尤其是生物学的基本技能一定要溶入教学实践中，让学生掌握。高中在教学活动中要突出抓好“三个点”，即抓好连接点、补充间断点、拓展深化点，夯实学科基础知识。其中初中教学应在知识上适当拓展，不能满足于课标的最低要求，和高中知识联系起来。高中教学应及时补充提供上述资料，不等不靠；同时还要补充相关知识，解决高中生物教学中断档脱节的问题。

2.教学方法的衔接。初中生物的教学方法由于受到初中生知识水平的限制，所以教师在教学中常采用灌输式的讲解方法，死记硬背的知识多。进入高中后，随着教材内容的加深，教师在教学方法上则应更多地采取启发式教学方法，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。

在日常的教学过程中，教师可以合理运用多媒体手段，结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣及学科素养，让学生觉得生物就在我们身边、生物就在我们的生活中。

3.做好学习方法、学习心理的衔接。初中学生学习生物时，大部分都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中能力及创新的要求。进入高中时，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习转变，使之适应高中生物的学习。