放射肿瘤学教学中如何适当运用多媒体

放射肿瘤学教学中如何适当运用多媒体

刘颖新

刘颖新(广西医科大学附属肿瘤医院广西南宁530021)

【摘要】多媒体辅助教学在课堂教学中日益显露出其不可比拟的优越性，放射肿瘤学教学中适当运用多媒体手段可以收到事半功倍的效果，但也要注意适当运用它并不能完全取代传统教学手段的位置。

【关键词】多媒体技术教学手段放射肿瘤学

【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）21-0349-02

多媒体技术就是计算机交互式综合处理多媒体信息—文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性[1]。逐渐成为一种崭新的教学辅助手段，广泛应用于各个学科的教学中。能按照人的思维习惯组织信息。能实现计算机与学生之间的人机交互功能，多媒体教学课件是以计算机为中心，利用计算机将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。放射肿瘤学是一门以放射物理，生物和临床放射治疗的综合学科。但在学习和临床实践中往往会遇到一些抽象问题以及具体的临床操作。这时我们将多媒体技术应用到教学中就能大大地提高学习效率。

一、多媒体在放射肿瘤学教学中的优势

1.有利于学生透彻理解放射物理，放射生物的理论知识和实验原理。

一些抽象的放射物理，放射生物的内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式[2]，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如照射野剂量学、靶区内的剂量分布、等剂量曲线等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。

2.使抽象问题形象化

放射肿瘤学教学中有很多知识较为抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚。如靶区勾画，近距离照射，调强放射治疗等等。这些概念或者运动过程，可以通过多媒体技术在计算机上形象地显示动态图形和过程，从而将抽象的问题具体化，将“无形”的动态现象转变为“有形”的现象，形象深刻地反映了事物的本质，使学生可以正确的理解和掌握相关的知识。

3.有利于增强学生求知的兴趣，培养动手能力

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在放射肿瘤学教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。比如在学习勾画放射治疗靶区的实习中，学生分组操作前可在机上作仿真勾画，对勾画过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。

4.各章复习课和总复习宜用多媒体

复习阶段往往涉及的内容比较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。

二、多媒体在放射肿瘤学教学中应注意的几个问题

多媒体技术以其高度智能化，交互性强，表现形式丰富等优点，越来越多的在物理课堂教学中应用，但是这种技术并不是万能的，我们在发挥它优势的同时，也应克服它的不足，在物理教学中运用，应注意以下几个问题。

1.多媒体技术的应用要适时、适量、适当

使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不得割舍，将他们统统用到教学中去，其实并非所有的教学内容都适合用多媒体来辅助教学，有些可以由教师讲清楚或由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要花费大量时间制作课件。如一些理论推导，就不适合用多媒体多媒体技术只是教师用来教学的一种手段，作为教师首先要把握自己在教学中的主导作用和地位，通过对教学内容的深层分析，适时、适量、适当的选用多媒体，将多媒体教学手段与各种教学手段相结合，使教学效果达到最佳。

2.临床实践不能被模拟实验替代

在教学中，教师通常用多媒体模拟实验来进行演示实验让学生通过观察、研究来获得知识，因为它能真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力。但我们应该只用其来模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，一般能够做到的实验都应该进行实物实验。实物实验与模拟实验相比更具有真实性和直观性，如在给患者做体格检查，询问病史等临床实践就能很直观的让同学了解其内容，而用多媒体技术就没有临床实践的直观性强。同时临床实践也能更好地培养和提高学生的动手能力和创造能力，所以在条件允许的情况下都应该选择让学生动手做实验或者做临床实践。毕竟放射肿瘤学是一门以经验和实践为基础的科学。

三、总结

多媒体辅助教学是一种现代化教学手段，有许多优越性。我们要通过了解其特点以及物理教学内容，恰当地选用多媒体教学，这样才会将多媒体技术更好地应用于教学中，取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]祝智庭主编.现代教育技术—走向信息化教育.北京:教育科学出版社,2011,211

[2]叶应芳，物理教学中如何使用多媒体[J]，信息技术，2009，12（24）:96.