职校生逆反心理的疏导与对策

职校生逆反心理的疏导与对策

刘海燕

◆刘海燕山东招远市职业中等专业学校265408

中学阶段是人一生最容易引起逆反心理的阶段，而职校生这方面显得尤为突出。探究职校生逆反心理的成因，并寻找克服逆反心理的良策，帮助中学生摆脱逆反心理的阴影，是职业学校班主任的职责和使命，也是做好班级管理工作的基础和前提。

一、对职校生逆反心理的正确认识

1.职校生逆反心理的特点类型

（1）困惑型逆反心理。

学生处在由过去的“依懒性”吸收知识向“独立性”吸收知识的过渡阶段。当他们遇到的与老师、家长讲的对不上号时，就慢慢地对教育产生质疑，对社会感到困惑。

（2）失落型逆反心理。

一旦学生的长处和进步得不到肯定和表扬，他们就会失去上进的信心和力量，在心理产生失落感和被遗弃感，从而用消极冷漠的态度对待周围的事物。

（3）自我型逆反心理。

一般说来，这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，听不得批评和劝告。

（4）受挫型逆反心理。

表现为自尊心受到伤害，或受到挫折整天沉溺于烦恼和痛苦之中，对学习和生活失去信心，用怀疑、敌对的目光对待周围的一切。

2.逆反心理的成因

（1）不良思想意识的影响。

有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向教师汇报情况、帮助同学进步看成是“出卖朋友，不够意思”等等。

（2）教育工作的失误。

班级少数“尖子生”受到教师们的喜爱，同学们的追捧。多数学生特别是差生被冷落，使得他们变得自卑、厌学。学校教育内容单一，用统一的模式把学生框起来，在一个起点上进行教育。这种“单一化”的教育内容极不利于学生个性特长的发展。

（3）家庭和社会教育缺失。

很多家长对孩子宠爱有加、百依百顺，使孩子形成了唯我独尊的心理。有的家长对子女的要求过高；有的父母无瑕顾及子女的学习、生活，学生在家庭中得不到温暖和鼓励，使他们往往对学习、生活、人际关系反应冷淡，造成性格的孤癖。

（4）中学生主体综合心理因素影响。

中学生正处在人生发展的关键期，自我意识有了新的发展，自尊心、好胜心增强起来，不满足老师和家长把自己当孩子看，故意与老师和家长唱“对台戏”。尤其当他们屡遭挫折、失败后往往一蹶不振、自暴自弃。对老师同学的帮助置之不理，甚至把老师的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，是嘲弄自己。因此与老师对立，继而产生逆反心理。

二、如何克服职校生逆反心理

1.强化学校教育

以学校教育为主阵地，切实做好学生的思想政治工作，依据《中共中央和国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设》纲要，总揽德育工作全局。用科学的人生观、价值观、世界观、爱国主义、社会主义、集体主义的主旋律铸造他们灵魂，加强心理素质的培养和提高。班主任及任课教师在平常的教学中，也应将心理教育的内容和方法渗透到各科教学中去，渗透到校园环境、文化和一切活动中去。

2.提高教师的教育艺术

经常从学生的行动、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”，把握教育时机。班主任不可采用压制和强制的办法，那只能起到“火上加油”、“推波助澜”的作用，结果只能是造成僵局，达不到教育应有目的。针对学生的不同个性以及不同的时间条件和情境，进行正面引导，注意发现学生的闪光点，给予及时、公正的鼓励和表扬。同时，寻找最佳时机，加以细心教育和引导，融洽师生关系，形成积极上进的心态。

3.创造良好的教育情境

学校应多开办文学、文艺、体育、科技、公益劳动等活动课程，组织各类有益的比赛。如学科竞赛、体育运动会、文艺晚会等，这样既能满足学生自尊，创造和补偿心理的需求，又能培养学生开朗的性格，稳定的情绪，活跃的思维及尊重他人、团结协作的心理素质和行为习惯。

4.重视心理疏导

学生普遍对老师有疑惧、怨恨心理，教师应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使师生相互依赖，对于自尊心受伤害而自卑的学生，教师应给予信任，激发他们的自信心理。这样就会缩短双方的心理距离，引起师生情感上的共鸣，有益于控制中学生的逆反心理。

5.指导家庭教育

家长是学生的第一任教师，学校和班主任应利用家访、家长会、家长学校等形式宣传素质教育和中学生心理学内容，指出家长教育子女的误区，矫正家长中存在的溺爱、自卑、专制、放任等不良教育心态，让他们为子女创造良好的家庭氛围，诱导、感化子女健康成长。特别要关注单亲、再婚等特殊家庭。

6.加强与学生的情感交流

要正视学生自我意识的增长和认识能力的提高，指导、帮助他们正确认识自己所处的年龄阶段的生理、心理特点。当学生向你谈他感兴趣的问题时，要集中注意力听，不要似听非听。要充分了解学生心理，以交换意见的方式来发表自己的看法，以尊重的语气而不是教训的口吻说话。教训常常会带来反感和对立，达不到应有的目的。