信息技术与初中数学结合应用的思考

信息技术与初中数学结合应用的思考

周磊

河南省淮滨县实验学校周磊

信息技术与数学课堂教学的结合，就是将信息技术融合到数学课堂，使信息技术与课程融为一体，以数学知识的学习为载体，将信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中去，培养学生解决数学问题的综合能力。

数和形是初中数学的两大支柱，数形结合思想就是通过数与形（以数解形，以形助数）处理数学问题。在初中数学中，诸如函数图像的形成、图形的变换、方程解的几何意义等，都可以利用信息技术的直观演示功能，运用动画模拟、过程演示、内容重放等手段，将抽象的数学知识直观形象、变化有序地展示在学生面前，并引导学生观察、思考。

如在“二次函数的图像”的教学中，传统教学的难点有两个：一是抛物线的形成，二是对抛物线开口大小的理解。传统的教学模式是“教师示范———学生模仿———师生讨论”，如果把学生带进计算机教室，并为他们提供一个画图软件，然后让学生利用这一媒体技术，在教师的指导和帮助下，通过给自变量赋与更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出抛物线，并最终发现和归纳出二次函数的图像及其性质。这样的数学活动，不是独立地理解数与形，而是自然而然地由数到形，加深了学生对二次函数的图像与性质的理解与掌握。

在数学教学中，无论是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当堂板书则会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计算题和应用题的解答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教学时间，增加教学内容的容量，使有限的教学时间产生更高的教学效益。

在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。在几何知识的教学中，信息技术的优势更加明显。例如，在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。

教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动地获取知识。在初中数学教学中，让学生通过操作计算机，真切的体验数学知识的形成过程，在“做数学”中发现数学，不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握，而且有利于激发学生潜在的探究创新意识。如在“一次函数的图像与性质”的教学中，学生利用计算机的自动绘图功能，通过对一次函数图像（直线）的拖动，观察不断变化的数据，思考着几个变量之间的关系，最终自己发现和归纳出图像与系数的关系。这样的数学学习活动，已不再是单纯地依赖模仿与记忆，而是通过动手实践、自主探索，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在教师适时适度的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和探究，这样的数学学习活动应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

实现信息技术与数学教学的结合，能更好地完成课程目标，使数学教学与信息技术知识的学习和能力培养紧密结合，以数学知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学的课堂教学中，这是实施素质教育、提高数学课堂教学质量及效率的一种有效途径。它对于数学课程改革，学生创新意识、创新能力的培养和主动性、自主性学习都有着非常重要的意义。

在信息技术飞速发展的今天，多媒体等现代化的教育手段进入数学课堂教学中，根据数学教学的需要，结合信息技术与数学教学特点，发挥信息技术在数学教学方面的优势，使数学教学进行得更完善，数学课堂教学气氛更活跃，教学效果更完美。