湖北宜昌市远安县职业教育中心学校444299
所谓集体备班，是指班主任和任课教师一起研究班级情况、集思广益，商量解决学生问题，将班主任单一经验式管理整合成集体研讨式管理的一种办法。在高三复习的重要阶段，集体备班就如同一场战役的后方根据地，在这里班级所有教师群策群力，共同为班级的高效复习出谋划策。从整体复习策略到细节知识落实，从全班复习进度到个体复习落实，集体备班是实现集体智慧优化整合的有力途径和指导学生个体高效复习的重要手段。本学期，在本班各科任老师的支持下，我进行了我班集体备班的尝试与探索，现将自己的做法与收获分享如下：
一、审时度势，紧抓月考动向，确定最佳备班时间
集体备班的时间要把握火候，本学期我们将集体备班的时间定在月考结束后第一个星期二。月考刚刚结束，学生的阶段学习成果有了展现，对新的学习阶段在思想上有了起伏；教师对学生或班级的学习期望值有了比对，对于新的教学阶段有了新的调整，各项数据成为最有力的分析工具。此时我们应该趁热打铁，利用这一时机进行集体备班。
二、收集问题，确定备考重点，科学分配备考时间
在高考中，偏科是大忌，所以培优辅差是高三集体备班的永恒主题。要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结合作的教育集体，使之目标一致地共同敦促和帮助偏科生。作为班主任，则要及时全面了解学生的学习情况和思想动态，对本班的情况共同讨论，总结本班前一段工作中所取得的经验教训，找出不足并针对本班优秀生和学困生的具体情况制定出下一阶段班级备考重点。在每个月的集体备班中，各科教师要列出辅差名单，加强对学生的课外指导与方法点拨，分段布置任务，任课教师实现互助合作，互相帮忙落实。
三、深度会谈，透过现象分析原因，协作攻关解决问题
关于某个学生，我们常常会听到来自科任教师的意见和评价。这些意见有时候是比较一致的，但是有时候也会出现对某个同学截然相反的观点。例如，某个数学老师口中的得意弟子却是个让英语老师头疼的学困生。所以，老师们对于某个学生的评价其实是建立在该生对于自身课堂的学科认同感上的，这种结论是相对片面的。作为班主任，要重点利用集体备班来消除科任教师的学科定位，力求让每个学生得到最大限度的潜力提升。对于这一点，我们是这样做的：
1.在九月班级第一次集体备班上，四班科任教师就针对四班的成绩分析，一致提出语文和英语复习主抓课堂实效，尽量将课余时间让学生进行数学习题的操练、应知的记忆和应会操作的训练。
2.将每月月考成绩分为四个层次，分析每个层次中的稳定生、潜力生和临界生，通过各科成绩分析及课堂表现，进行一对一的弱科知识辅导和积极心理疏导，为学生营造一个积极的、公平的备考环境。
在“集体备班”活动中，每个教师都以一种积极的班级存在方式为高三学生复习指导形成了一个智囊团，打破了班主任孤军奋战的传统模式，用一种全新的方式助力，让每一个孩子飞得更高更远。
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