古诗教学中怎样引导学生领会作者的思想感情

古诗教学中怎样引导学生领会作者的思想感情

樊春文

樊春文新疆石河子十九中学小学部832000

摘要：古诗是我国传统艺术宝库中的一颗明珠。古诗教学是对我国古代文化的继承、发展必不可少的重大任务，因此小学古诗教学贯穿于小学语文教学的始末。通过近几年的教学实践，笔者有意识地对古诗作了初步探讨。文章就怎样引导小学生理解诗歌所表达的思想感情进行了深入分析，以期能对古诗教学有所启示。

关键词：古诗教学思想感情领会

我们伟大的祖国具有悠久的历史和象征文明的光辉、灿烂的古代文化，而古诗是我国古代文化遗产的重要组成部分。在小学语文教学中，学习古诗是学生们接触古代文学艺术难得的好机会，是培养学生继承和发展古代文学精华的重要途径。但由于小学生年龄小，理解力较差，加之由于历史年代久远，诗歌中有些诗句比较生僻，古今诗意相差甚远，不同诗歌的作者所处时代不同，性格各异，创作手法不尽相同，因此，引导学生理解诗歌所表达的思想感情较为困难。于是我通过近几年的古诗教学，有意识地对此作了初步探讨，有所收获。我认为从以下五方面做起，可步步深入，引导学生领会诗歌所要表达的思想感情。

一是介绍作者所处的历史环境和诗歌的时代背景，初步了解作者所要表达的思想感情。选入小学课本中的古诗，依据所表达的思想感情进行分类，基本可以分三种：一是写景或叙事以表达对祖国山河热爱、赞美之情的；二是表达思乡思亲之情的；三是叙事以表达对社会不满，怀才不遇，忧愁、忧郁之情的。所以我在教学古诗时，先用几分钟时间介绍作者所处的历史环境和本诗写作的时代背景，使学生在未接触诗歌时先对作者有所了解，为诗歌所抒之情定下基调。如《示儿》一诗，先介绍陆游一生所处南宋战乱，金兵进犯并占领我国北方，统治者腐败不抵抗，爱国将领渴望祖国统一的时代，为诗歌定下抒发强烈爱国热情的基调。再如教《登鹳雀楼》一诗，我就先介绍本诗作者王之涣所处的盛唐开元之治，国家鼎盛发展时期，作者深受重用，借此诗表达自己愿意为祖国奋斗的高远志向，为理解“欲穷千里目，更上一层楼”排除障碍。

二是抓住诗中关键词，弄清诗中所描绘的事物的独特意境，体会诗句中所包含的思想感情。诗歌的最大特色是语言精练，寥寥数语，包罗万象，融绘景、叙事、抒情于一炉。因此诗中的每一个字都不可轻易放过，特别是诗中的关键词语，更是通向理解作者思想感情的捷径。因此，我在教学古诗时，注意抓住这些关键词句，理解诗歌所要表达的思想感情。如在教学《暮江吟》一诗时，由于古今汉语的不同，有些词古今之意相去甚远，我就抓住这些难解之词的意思仔细讲解，让学生懂得诗中“可怜九月初三夜”中的“怜”字是喜爱的意思，进而抓住“铺”、“瑟瑟”、“红”、“似”等关键词所描绘的独特景色，帮助学生理解了诗词的意思，体会出作者通过诗句表达出对秋天景色的喜爱之情。

三是比较不同作者的创作特色，根据诗歌的不同写法，深入领会作者的思想感情。同一事物，但由于写作人性格的差异和写作时的心情不同，会写出完全不同的诗句，抒发出截然不同的思想感情。所以要深入理解作者所要表达的思想感情，就必须注意分辨不同作者的创作特色和写作手法。如李白与杜甫，同是中国文学史上的伟人，但由于创作方法不同，前者属于浪漫主义诗人，所写的诗夸张较多，想象力丰富；后者是现实主义诗人，注重写现实生活中人民疾苦，注重催字炼句。而小学教材中分别选入了他们的不少诗，因此我在教学过程中总结写作手法时对李白、杜甫的诗句进行比较，让学生通过对比，理解诗句含义，以诗句为桥梁，了解两位作者不同的性格特征和创作手法，深入理解作者的思想感情。如李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这两句诗用夸张的手法写出了庐山瀑布向下倾泻的磅礴气势；杜甫的《闻官军收河南河北》中的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，写出了收复失地时作者的激动心情。

四是抓住诗眼，体会感情。古诗很讲究“诗眼”，常常利用诗中的关键词来表达作者的思想感情。我在教古诗时常通过朗读、讲解，启发学生抓住“诗眼”理解作者所表达的思想感情。如唐朝诗人孟浩然的《宿建德江》的诗眼就是一个“愁”字。诗人描写烟渚、日暮、旷野、江月的景色，都是为了表现“客愁新”的“愁”字，即表现诗人的“愁”情。“诗眼”是全诗的枢纽、感情的焦点，它能把古诗中的意境和深刻的思想传神地点化出来。我们学习古诗时，一定要诱导学生从“诗眼”中了解古诗蕴含的内容，领会诗人丰富而曲折、复杂的思想感情。

五是反复诵读，在朗读中表现出作者所要表达的思想感情。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”为了促使学生理解古诗中所要表达的思想感情，我在古诗教学中重视了抓朗读，每教一诗都采用范读、领读、齐读、背诵等朗读方法，欣赏古诗的意境美，读出韵律美，使学生在朗读中体会音乐美，以达到会背的目的。要抓住精华，熟记名句，它是诗歌得以千古流传的精华所在，抓住了它，就获得了诗的灵魂；同时领会了作者的思想感情后，我还注意让学生带着思想感情诵读诗句，充分表现出作者所要表达的思想感情。

总之，领会作者的思想感情是古诗教学的难点，也是古诗教学中的关键步骤，我在这方面进行了探讨，以上是我的一点粗浅认识。在今后的教学中，愿与同行们共同努力，为继承我国灿烂的古代文化尽微薄之力。