高职院校工程类专业教学方法的探索与应用

高职院校工程类专业教学方法的探索与应用

虞尚明

——“逆顺工程”教学模式在职业技术教育中

◆虞尚明中山职业技术学院528404

摘要：“逆顺工程”教学法是职业技术教育培养学生工程素质形成的方法。通过“逆顺工程”教学模式，应用专业，强调规范，引导学生了解专业与职业的联系，认识专业在职业中规范的应用；运用此方法培养学生对其资源的分析组织、协调管理、方案实施与结果验证的能力。最终培养达到毕业能就业，上岗就上手的基本工程素质。

关键词：逆顺工程教学模式岗位对接工程素质

一、引言

踏入职业与技术教育行业队伍这么多年来，我对职业技术教育有一种特殊的感觉。职业技术学院要培养的对象层次怎样？培养怎样一个社会需要的人才目标？需要一个什么样的培养过程方法？等等，都在我的脑海里思索呈现，总觉得有一种责任和使命。以自身从事职业与技术几十年的工作经历和工作经验优势，论证了专业知识和专业技能与工程实践应用，以及职业技术教育与工程技术有着密不可分的联系。两者的共性在于：首先是从业人员在一定的职业活动中应遵循的、具有自身职业特征的道德要求和行为规范；其次是专业知识，专业技术的规范掌握和应用。

二、“逆顺工程”应用于专业教学的内涵及特征

1.“逆顺工程”与专业应用教学

“逆顺工程”教学模式，顾名思义就是实践与理论联系，专业知识与专业应用关系；就是以行业工程项目为背景依托，以专业知识为基础，将工程分解为项目，项目分解为任务，通过任务分析而应用专业知识来实施完成任务的过程，同样“工程”和“项目”的实施依据如此过程。专业知识与工程项目任务的实践应用，再通过实践与专业知识，专业知识与实际的可逆顺方式，而形成的“逆顺工程”模式专业教学。

教学方式是以工程案例，实践于专业应用教学这样的模式教学。方法是通过工程分解成项目，由项目分解成任务，通过任务进行资源的分析、组织、协调和管理；应用专业知识点，形成方案和计划，而实施完成任务；反之，由两个或以上的任务组成的是项目，由两个或以上的项目或者是由任务和项目组成的是工程；同样进行不同资源的分析组织、方案实施和协调管理；应用专业知识点，形成方案和计划，而实施完成不同的项目和工程任务。

2.专业学科性质完全是专业学科应用教学

职业技术学院与普通高校的区别在于：普通高校偏重于学科研究，而职业技术学院则是偏重于学科应用。顾名思义，职业技术学院不能与普通高校的教学方式平行，突出其各自特点。

3.“逆顺工程”教学模式的特征

“逆顺工程”其教学特征是从感性到理性的引导了解，由理性到感性的认识应用，达到感性的规范应用和理性的验证认识。以此，通过实践到理论，理论到实践，再实践，再理论的过程去规范应用专业。工程项目与专业知识与专业技能联系的教学方法，即为“逆顺工程”教学模式。就是专业知识与工程实践应用于教学，即为专业实践教学于工程（项目）应用当中。

4.“逆顺工程”教学模式的过程和结果验证

具体体现在“逆顺工程”教学模式的“双过程”和“双结果”。就是通过“逆顺工程”教学模式的特点，在职业与技术的培养和教育中，过程体现职业教师规范性职业操守来培养学生学习专业的兴趣。在职业与技术教育中，是否是规范的教学过程；学生在学习专业技术应用中，是否是规范的实践应用过程。结果最终体现教师的教学质量和学生学习专业规范实践应用质量实施中的验证。

5.职业技术教育教学资源的保障

即师资和教学设施等教学资源的认定和完善，而在教学资源中的师资则要满足双师的条件，就是双师型教师，也是职业技术教育的重要前提和基础。同时，专业建设和专业内涵建设起着基础支撑的重要作用。专业建设指的是专业目标培养的建设，包含专业知识目标和专业技能目标。

6.目标培养就是综合能力的工程素质培养

工程素质的培养即为职业素养和专业能力的培养，引导职业的正确操手和专业技术的规范应用。专业知识目标和专业技能目标，能力目标还要注重专业内涵建设，同时，做好专业应用培养模式的资源，才能够体现是否能培养具备工程素质的人才。

三、“逆顺工程”教学模式的探索和应用

1.“逆顺工程”教学模式

将工程或项目分解成任务后，以电机与电气控制的一个任务为例，通过“逆顺工程”教学模式的方法进行实施，其实施的步骤是：

（1）任务的分析和组织。①分析任务的功能原理和资源配置，②绘制或设计电气工程三图（电气原理图、电器接线图、电器布局图），③组织和列出任务的资源清单（器件、导线、工具和仪表），④制定任务的实施方案和计划。

（2）任务的检测与实施。①任务的检测分为施工前检测、施工过程检测、任务完成的电路结果检测（又分无电检测、有电无载检测和有电有载的结果验证），②任务的施工根据电器接线图和电器布局图，严格按照工艺要求施工。布局按照实际安装安全规范，布线工艺分别做到横、平、竖直弯直角，接线工艺做到“三无”（无明接头、无鸡爪子、无羊尾巴）。

（3）任务的结果验证小结。对任务知识点的结果验证，小结任务知识点在实践应用中的了解、运用和掌握情况。

2.“逆顺工程”教学模式的应用

（1）教学组织形式。通过职业技术教育的第二课堂形式，活动开展多年，2012年10月挂牌“老虞兴趣小组”，先后有不同专业的学生约100余人，目前约有200余人。以师生和师徒的关系，引导他们了解、认识和掌握学习和应用专业的方法。“兴趣小组”的活动方式是：按照企业运作的基本架构和三年学制，首先通过师傅带徒弟，再由师兄带师弟的方式，划分相应的小组开展职业与技术活动。“兴趣小组”的活动目标，注重学生职业与技术的培养，通过三年专业学制的活动，培养“能做事、做成事、做好事”的目标。“兴趣小组”励志职业教育，以实际案例引导在职业和奋斗的青春中，学会做事先做人的道理，学会“双吃”（吃苦、吃亏），学会适应企业的正常环境，学会专业在实践应用中，做到“工完、料尽、场地清”规范要求等。“兴趣小组”的活动内容有：引导专业与实践应用的方法、实施专业与实践应用的验证、讨论专业与实践应用的体会，以及开展多种有益于身心健康的文体活动。培养他们在职业与专业技术中，具备职业操守和专业技术的规范实践应用的兴趣和能力。

（2）逆顺工程”教学模式的应用实例。通过实践运用“逆顺工程”教学模式，结合实际来联系专业学科应用。将工程项目拆分，拆分解成为项目和任务，再由任务和项目组合成项目工程。通过分解后的任务了解和掌握专业知识点，又通过组合的项目认识专业和专业方向，再通过组合的工程项目了解运用专业学科知识。以此引导他们通过“逆顺工程”教学模式，对资源的配置进行分析组织、协调管理和实施验证的过程形成方案，从而形成工程素质能力培养。

四、结语

“逆顺工程”教学模式，就是学科研究和学科应用的概念转换，通过学习专业技术与实践应用，充分利用空间换时间，时间换空间；也就是要充分利用专业知识转换为实践应用的验证，再由实践应用回到专业知识的论证。两者缺一不可，密不可分，相互依托，通过实践应用验证专业知识，再由专业知识对实践应用的理论升华。最终引导培养职业技术教育的学生，达到毕业能就业，上岗就上手的具备工程素质的应用型人才。

参考文献

[1]徐国庆职业教育学课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008。

[2]黄尧职业教育学：原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009。

[3]纪芝信职业技术教育学：教育学丛书[M].厦门：福建教育出版社，2002。

[4]夏建国高等技术教育学[M].上海：上海交通大学出版社，2011。