让课堂因“导学”而美丽

让课堂因“导学”而美丽

徐晓丽

——浅谈“活动单导学”下的语文高效课堂

徐晓丽（江苏省如东县河口镇河口小学226463）

新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。“活动单导学”模式下的课堂是以“学生的活动”为主要学习方式的课堂教学组织形式。因而活动内容和形式的设计和制定显得至关重要。但无论教学形式如何变化，不变的应是我们的“语文味”。这种课堂模式的运用给语文课堂注入了活力，使语文课堂焕发出前所未有的美丽，以下是笔者对活动单导学模式下的小语课堂如何彰显小语学科特点的一些粗浅的想法和认识。

一、导学活动的设计，应把握语文学科的特点

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

因此，语文课堂活动的设计必须着眼课标，正确把握教材特点，引领学生站在整体的高度审视文本。“活动单导学”所倡导的“活动”不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而把课程视为学生在教师引导下所进行的一种反思性的语文实践活动。我们在“活动单导学”过程中，不仅重视学生获得知识的对与错，多与少，完成作业的优与劣，更关注学生的态度、情感、能力、责任心以及合作精神等个性品质的培养，注重学生对过程的主体性体验，注重活动过程本身对学生的教育价值。在人文环境上，“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。

二、导学活动的设计，应把握语文教材的特点

语文课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，删繁就简、以约驭博，抓住文本线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。整堂课的活动要做到目标明，思路清，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。比如我在教学《徐悲鸿励志学画》一文课堂展示时，有小组将外国学生与徐悲鸿的对话通过表演的形式表现出来，这样的形式对于本文来讲真是一个很好的表现方式，但教师如何利用好学生的展示来更深层次地唤醒学生的感悟，这就需要教师的点评提升艺术性，教师可以通过评价学生的表演，多问一个为什么，让学生感悟徐悲鸿的内心，从而感受“励志”……

在“活动单导学”模式的教学中要有对教学重难点“启发”、“唤醒”、“点评”、“提升”等方面的预案，要有应对学生动态生成的文字准备，这需要教师更精心地备好每一课。可以说，以上案例中活动的设计是基于小学语文学科的特点设计和安排的，学生的听说读写能力也在课堂有效活动中得以提升。

三、导学活动的设计，应注重“双基”的落实

《语文课程标准》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这一基础性，决定了“活动单导学”下的语文课堂必须牢牢夯实学生基本知识与基本技能的基础。在活动单设计时要注重给学生一个具体精细的导向，让学生明白在自主学习、合作阶段他具体要完成哪些思考，特别是根据学习目标列出期待学生掌握的知识点和能力点。

如我在教学《虎门销烟》第一课时时，设计了如下导学单：了解虎门销烟的过程，感悟特定的环境和销烟过程，在自主学习环节，活动单上要具体体现：1.销毁鸦片之前的虎门寨场面如何？找出具体的句子品读，你从中体会到什么。2.用“先……再……然后……”的句式自己说说销烟的过程。3.销烟后人们的表现如何？找出关键词句读一读，并从中感受到什么?我想，这样的活动单导向，一定会让学生能够有具体的指向，在自学的过程中才不会感到手足无措，更不会眉毛胡子一把抓拎不住文章的重点了。

四、导学活动的预设，应着眼课堂的生成

所谓预设是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展；所谓生成是指不可预知的发展，在课堂中产生出的有价值的东西。关注课堂生成，是新课程理念倡导的一面鲜明的旗帜。生成表现在课堂上，课堂的“真生成”是学生成为课堂主体的一个重要体现，也是教师引导发挥作用的一个新的平台。教师多一份精心的预设，课堂就会多一份动态生成，学生就会多一份发展。

我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了“生成”，使课堂真正成为了学生学习的乐园。按照我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩“摘果子”的识字游戏。这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的小宇爆出：玩“摘苹果”的游戏。我没有想到我设想的只是“摘果子”而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批评小宇，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，在接下来的环节中满足了大家想品尝水果的心愿。让大家一起走进美丽的果园里，尝到了香气扑鼻、美味可口的水果。

课堂，是焕发生命活力，张扬个性发展的场所。师生个体的生命是完整的，自由的，独特的。教学的根本使命在于，促进学生生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展。“活动”的语文课堂是焕发活力的课堂，处处可见智慧、创新的火花，孩子们学并快乐着！当我们走出关于教学的语言丛林和对技术近乎歇斯底里的迷恋后，我们发现，该让教学找到回家的路，使教与学回归到它的原点和本质上去。我相信在这条路上我们会收获更多的美丽与精彩！