健康教育对传染病预防控制的应用价值分析

健康教育对传染病预防控制的应用价值分析

肖沾良

湖南省娄底市涟源市杨市镇中心卫生院417100

【摘要】目的：分析健康教育对传染病预防控制的应用价值。方法：以我院2017.08—2018.08收治的80例传染病患者作为本次的实验对象，按照抽签的方式，将其随机分为对照组和观察组。对照组40例患者采取常规护理措施，观察组40例患者在对照组的基础上，采取健康教育。对两组患者治疗过程中的依从性以及对疾病知识掌握度进行观察和比较。结果：在干预前，两组患者的疾病知识了解度无差异（P＞0.05）；在干预后，观察组患者的疾病知识了解度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者的依从性相对高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康教育在运用于传染病预防控制中，能够有效地提高患者对疾病的了解度和治疗依从性，可在临床上进行推广。

【关键词】健康教育；传染病；预防控制；价值

引言

目前，各种疾病患者数量逐年增加，这多是因为病原体种类的增多以及生存环境的变迁所致[1]。尤其是在人们生存环境复杂，医药种类多样化的背景下，传染病的患者数量也相对增多。所谓传染病是指有一定病原体的存在，且具有较强的传播性，能够在一定条件下进行流行和传播[2]。这类疾病的存在将会对社会产生一定的威胁。因此，临床工作中一直注重传染疾病的预防与控制。但是，在长期的临床工作中发现，多数传染病患者以及其家属对于疾病都缺乏认知，在疾病发生后，家属也没有对应的预防知识，患者自身也不会采取控制措施，这就使得其传播的可能性增加[3]。为了最大程度地降低传染病的影响范围，我院更加注重健康教育的开展。具体报道如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

以我院2017.08—2018.08收治的80例传染病患者作为本次的实验对象，按照抽签的方式，将其随机分为对照组和观察组。

对照组40例——男23例，女17例，年龄23~66岁，平均年龄（45.28±3.42）岁，疾病类型划分：病毒性乙型肝炎23例、肺结核17例；

观察组40例——男24例，女16例，年龄22~67岁，平均年龄（45.01±3.27）岁，疾病类型划分：病毒性乙型肝炎22例、肺结核18例。

纳入标准：（1）经过临床检查与实验室检查确诊为传染病[4]；（2）患者无其他严重的器质性疾病，且精神状态较好，符合参与研究的相关指征；（3）患者与家属签署知情同意书；（4）医院对本次研究进行批准。

两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组患者采取常规护理干预，观察组患者在对照组的基础上，采取健康教育措施。其具体实施内容为：

（1）健康教育内容。以患者的病情为核心，根据其当前的了解程度以及具体治疗方式。健康教育的内容需要与疾病相关，且以患者的背景为依据，为患者介绍发病的原因，以及具体的治疗措施，针对治疗的周期进行明确，让患者树立正确的治疗意识。

（2）心理疏导。健康教育不但是生理健康教育，还包含心理健康教育。在整个治疗的过程中，患者可能因为治疗的周期相对偏长，产生相对严重的情绪问题。护理人员必须要及时与患者进行沟通，了解其心理状况，并且采取合理的疏导措施，保证其心理的健康，使得患者能理性的看待传染病，并且积极的配合治疗工作的开展。

（3）饮食教育。对于不同的传染病，在日常生活中，其在饮食上也有不同的禁忌。例如，肺结核患者在饮食上要以清淡为主，忌油腻，如果患者食欲较差，可以以多样性为主，但同样要避免刺激性。病毒性乙型肝炎患者则需要忌辛辣、刺激、烟酒等食物，尤其是胆固醇含量较高的食物，必须要明令禁止。

（4）日常生活教育。在日常生活中，患者必需要保证充分的休息时间，养成良好的作息习惯，在脑力消耗上要适度，可适当的听取音乐，舒缓其紧张的心情。

1.3评价指标

1.3.1疾病知识评价采用我院自制的疾病知识评价量表，对患者的疾病知识掌握状况进行评估，其总分100，分值越高则患者了解度越高。

1.3.2患者依从性在我院自制的量表中，从完全依从、部分依从、不依从三个层次来对患者的依从性进行评估。

1.4统计学分析

数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（）表示计量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

在干预前，两组患者的疾病知识了解度无差异（P＞0.05）；在干预后，观察组患者的疾病知识了解度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者的依从性相对高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详见下表。

表1两组患者的疾病知识了解状况比较（，分）

3讨论

在以往的实践中，很多临床工作中发现，传染病患者本身就对传染病缺乏明确的认知，在疾病检出后，存在不同程度地负性情绪，既影响着治疗工作的开展，又威胁着周围人的健康[5]。尤其是传染病中的病原菌本身具有较强的生存力和传播力。如果缺乏明确的预防与控制措施，其影响范围将会逐渐扩大[6]。在我院临床工作中提出，使用健康教育来对传染病进行预防与控制，且取得了较好的效果。本次研究结果也证明了该组论点。

综上所述，健康教育在运用于传染病预防控制中，能够有效地提高患者对疾病的了解度和治疗依从性，可在临床上进行推广。

参考文献：

[1]胡继伟.健康教育在传染病预防控制工作中的应用[J].中国卫生产业，2014，11（35）：19+21.

[2]陈鹏.传染病预防控制的健康教育探讨[J].临床医药文献电子杂志，2015，2（02）：391-392.

[3]曹丽.传染病预防控制的健康教育探讨[J].中国卫生产业，2013，10（24）：188-189.

[4]韩悦富，冯淑坤.健康教育在传染病预防控制中的应用[J].中国卫生标准管理，2014，5（01）：96-97.

[5]苏晓婷，姜戈.健康教育在传染病预防控制中的作用探讨[J].中国健康教育，2002（11）：43-44.

[6]王艳，刘筱威.健康教育对传染病预防控制的应用价值探讨[J].中国卫生标准管理，2016，7（18）：253-254.