抓住低年级学生的年龄特征,培养他们学习数学的兴趣

(整期优先)网络出版时间:2016-10-20
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抓住低年级学生的年龄特征,培养他们学习数学的兴趣

杨磊

四川省阿坝州理县下孟小学

初入学的儿童,刚从轻松自由的幼儿班到比较正规有一定约束力的班集体,环境有所改变,知识要求有所增加,他们扮演的角色也改变了,由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生,是他们成长中的第一次转变,但他们的心理、生理并不能随着角色的改变而立即转变。那么,怎样使这些刚入学的儿童较顺利的学习数学呢?接下来就谈谈低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣。

一.利用丰富多彩,形式多样的数学游戏活动来激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。小学生的思维水平处于表象,自观阶段。有着天真浪漫,活泼好动天性,对新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征。苏霍姆林斯强调:要使学生好好学习,就要千方百计的注意使学生体验到自豪,欢乐,惊叹等。以激起儿童情绪为核心的情景教学法,使学生感到有兴趣。

教学中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。我在教小学低年级的学生时,选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“加减法”时,可让学生做“销售红旗手”的游戏,教师一手拿着人民币,一手举着所购买的物品的价格卡,让学生算出要找回的钱,并写在练习本上六次后评出模范营业员,这样促使学生进一步巩固学到的知识。

二.利用形象生动的语言来激发学习兴趣。

人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。?小学生的思维特点是以形象思维为主,而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。教学中让学生“摆一摆”、“比一比”、“画一画”,手脑结合,将知识讲授融于趣味活动中,以调动学生的学习积极性和数学思维活动,并帮助他们发现掌握数学知识的内在规律性,做到举一反三,并从中寻觅到学习数学的乐趣。

如在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三.利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。

低年级的学生形象思维较好,抽象思维较差,根据这个年龄特点,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此,我在数学教学中很重视直观教学,让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动,逐步积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣,是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如,我在教10以内数的认识时,通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动,使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时,我形象地把它画成,并让学生拿出5根小棒,先左手拿1根,右手拿4根,合起来共5根,让学生看手说:“5可以分成1和4。”再让学生左手拿2根,右手拿3根,让学生看手说:“5可以分成2和3。”利用5根小棒,让学生边拿边说,学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。另外,一年级的几何初步知识尤其需要直观教学,让学生看得见,摸得着,从而培养他们的观察能力,初步会识别几何形体。例如,在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时,我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等,将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类,分类后引导学生认识这些形体的特征,再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学,并结合了生活中常见的事物,学生兴趣较大,上体育课时,他们指着球说球体,指着垫子说长方体。这样,学生很快掌握了这堂课的教学内容。

四.利用启发式教学来调动学生学习的积极性。

低年级学生自我控制?的能力较差,注意力不能持久。根据这一特点,我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题,让学生进行思考回答,从而集中注意力。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。如“十几减9”的巩固练习,教师出示写有下面这道题的小黑板:把上一行的每个数都减9,得数分别填在下一行的□里面。

然后进行以下形式的练习:(1)移动9,全班口答。(2)双人抢答比赛,优胜者当小老师上台前移动9(不按顺序),让全班口答。(3)按小组“开火车”,看哪列“火车”开得

又对又快。(4)插红旗比赛。老师移动卡片9,学生出示数字卡片,给全对的小组插小红旗鼓励。

总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。