河北省石家庄市第一幼儿园刘婧姝
观察是我们了解孩子获得信息最好的方式，观察是我们教育孩子的责任，也是我们教育孩子的义务。
更换玩教具的艺术
区域活动的材料投放，都是根据本学期让幼儿答到的目标来设定的。目标的更换也意味着材料的更换，今天在美工区，我观察到这样一件事情，嘉义到了美工区后并不像其他幼儿一样，选取一样自己喜欢的物品进行操作，创造。而是在翻来翻去的找东西。找了一会，一无所获，他便打算到别的区域去活动，我问他为什么要更换区域。他说上次玩的涂色画找不到了，所以他就要到别的区域去活动，很显然他选择美工区的原因就是想再次操作涂色画，我赶快从别的柜子里把涂色画拿出来。看到嘉义又开心的回到美工区，我心理踏实多了。同时我又在想区域活动的目标更换以后，材料有没有必要完全更换呢?在与本班老师商量之后，我们决定，每次目标更换后，原有材料保留2—3种，供幼儿使用。因为有三点原因，第一，每个幼儿对操作材料的兴趣持续的时间不相同，材料的收放也就不能整齐化一。第二，为没有进入到该区域活动的幼儿提供一个补偿的机会。让每一种材料最大限度的发挥他的作用。第三，为进入该区的幼儿提供更多选择材料的机会。
感受模仿的快乐并不是娃娃家区域的唯一目的
有人说娃娃家区域是否设置，对于让幼儿感受模仿的快乐并无多大益处。理由是；幼儿在幼儿园中每天都在感受着老师和小朋友带给他的快乐，而模仿更是孩子天性使然。无需再费其他周折。但是通过观察，感受模仿的快乐并不是娃娃家区域的唯一目的。
观察现象（一）
几名幼儿来到娃娃家区域，一个孩子拿着梳子给娃娃梳头，一个孩子拿衣服给娃娃穿，而梳头的孩子却说；今天天气很冷，孩子穿这件衣服太薄了，会冻感冒了的，去换件厚的。还有把那瓶青蛙王子拿过来，这么冷的天，孩子不抹点油，脸蛋会春的。其实孩子是最聪明的，他们把日常生活中对生活经验的积累，都恰到好处用到了这个游戏里面。我发现了娃娃家的又一个好处，可以促进孩子对生活经验的积累。
观察现象（二）
两名幼儿各自手持一部电话，一个说：喂，是王一齐家吗？另一个回道：对，就我是王一齐。一个说：我想带娃娃去你们家玩，可以吗？另一个说：好吧，你什么时候来呢？一个说：我出门开车，马上就去。一个说：好吧，一会见，拜拜。从字里行间我发现幼儿们在进行语言交流，但是，透过对话内容我们不难发现其中还展现着他们交往的欲望和思维的能力。幼儿通过语言发展着他们的能力。我又发现了娃娃家的另外一个好处，可以促进孩子们的语言发展能力和思维能力。也是发展幼儿交往能力的舞台。
由此可见只有观察，才能获得幼儿成长的足迹。
只有观察，才能发现幼儿发展的真谛。
只有观察，才能促进教师的发展与进步。
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