巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀

巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀

赵锴

赵锴山东张店区第七中学

《英语课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学模式既能有效培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求。教师要本着以学生为主体、以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。

一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛

心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分地发挥。首先，从主观上引导学生树立想学什么、要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。其次，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情；学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。

二、进行小组合作，激起学生的创新动力

小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确责任分工的互动性学习。合作小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，能发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。我把学生分为几个竞赛小组，如G1,G2,G3,G4，小组竞赛贯穿全堂，或运用在某个活动和任务中。

三、任务要贴近学生生活，激起学生的学习兴趣

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中的具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。在更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

四、布置学以致用的任务，促进学生的发展

任务型教学的目的“Learningbydoing”是使学生在做事情过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近学生生活，另一方面要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展作准备，所以要布置学以致用的任务。完成了这个任务，也就解决了生活中碰到的难题。这个讨论目的是使学生能够运用知识解决实际生活中的问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。

五、面向全体，人人参与，体验成功

任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性，还要考虑任务的难度。可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。

正如苏霍姆林斯基所说：“让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这也许就是我们进行这一探索的最高境界。