权禹孟薛鳌马海龙陆军步兵学院石家庄校区
【摘要】《军事训练与考核大纲》在突出军官训练的同时，把士官推向了组训任教的前沿。士官组训能力的强弱，直接影响着军事训练质量的高低。
【关键词】士官；组训；探究
士官选取，应把是否有较强的表达能力、组织能力、管理能力作为一项重要指标。应严格按照组训任教的标准及部队训练实际需要，区分层次，区分专业，精心选配组训任教士官，根据不同专业课目需要，本着按级任教与专长任教相结合的原则，科学确定各专业课目组训人及教练员。
一名合格的士官教练员，必须有较高的科学文化素质，精通专业知识，熟练掌握操作技能，成为本专业的行家里手。为了满足上述要求，应当在培养士官任教能力上多法并举，拓宽培训渠道。一是引导“学”。根据士官队伍文化基础，指导士官制定系统的学习计划和措施，鼓励士官参加函授教育、成人自考等，进行学历升级；二是集中“训”。教导队应充分发挥教学设施全、教学力量强的优势，每年除搞好预选指挥士官的培训外，还要组织在职士官轮训，培养一批知识相对系统、全面的教学组训人才；三是结对“帮”。采取干部结对帮和士官结对帮的办法，以老带新，以强带弱，互帮互学。军官带士官，以军官为主组训，士官跟着军官学。军官指导士官，则以士官为主组训，值班军官发挥好指导、协调、讲评作用。能力较强的士官带能力较弱的士官，进行一对一帮教，互相取长补短，共同提高。
对素质好、潜力大的士官，应放手大胆使用，交任务、压担子，并赋予他们相应的权力。应将考评贯穿于士官组训任教的全过程，定期组织士官教练员进行综合素质考核评比，广泛开展评教评学、争当优秀教练员活动，建立士官教学组训和个人训练成绩档案，定期通报，促进士官教学组训能力和整体素质的提高；应按照“一有、二强、三能、四会”的教学标准，对教学组训的士官进行考核选拔。对担任教学组训任务的士官，明确标准，达到标准才能持证上岗组训教学。对专业技术水平低、组织训练能力弱、教学能力差的士官安排“下岗”培训，并限期提高；应充分调动士官教学组训的积极性，把士官的组训任教能力与个人立功受奖、选改晋级、评先创优、入党考学、提干等切身利益挂钩，营造奖优罚劣的浓厚氛围，确保士官组训这一新型组训方式蓬勃健康发展。
参考文献：
[1]总参军训部.军事高技术知识教材[M].解放军出版社，2011.9.
[2]周国泰.军事高技术与高技术武器装备[M].国防大学出版社，2011.9.
[3]朱建新,刘保成等.现代军事技术教程[M].国防大学出版社，2012.4.
作者简介：权禹孟，男，1995年9月生；薛鳌，男，1995年4月生；马海龙，男，1995年9月生，三人系陆军步兵学院石家庄校区摩托化步兵分队指挥专业学员。
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