简论士官组训能力的提高

(整期优先)网络出版时间:2018-02-12
/ 1

简论士官组训能力的提高

马海龙权禹孟薛鳌

权禹孟薛鳌马海龙陆军步兵学院石家庄校区

【摘要】《军事训练与考核大纲》在突出军官训练的同时,把士官推向了组训任教的前沿。士官组训能力的强弱,直接影响着军事训练质量的高低。

【关键词】士官;组训;探究

士官选取,应把是否有较强的表达能力、组织能力、管理能力作为一项重要指标。应严格按照组训任教的标准及部队训练实际需要,区分层次,区分专业,精心选配组训任教士官,根据不同专业课目需要,本着按级任教与专长任教相结合的原则,科学确定各专业课目组训人及教练员。

一名合格的士官教练员,必须有较高的科学文化素质,精通专业知识,熟练掌握操作技能,成为本专业的行家里手。为了满足上述要求,应当在培养士官任教能力上多法并举,拓宽培训渠道。一是引导“学”。根据士官队伍文化基础,指导士官制定系统的学习计划和措施,鼓励士官参加函授教育、成人自考等,进行学历升级;二是集中“训”。教导队应充分发挥教学设施全、教学力量强的优势,每年除搞好预选指挥士官的培训外,还要组织在职士官轮训,培养一批知识相对系统、全面的教学组训人才;三是结对“帮”。采取干部结对帮和士官结对帮的办法,以老带新,以强带弱,互帮互学。军官带士官,以军官为主组训,士官跟着军官学。军官指导士官,则以士官为主组训,值班军官发挥好指导、协调、讲评作用。能力较强的士官带能力较弱的士官,进行一对一帮教,互相取长补短,共同提高。

对素质好、潜力大的士官,应放手大胆使用,交任务、压担子,并赋予他们相应的权力。应将考评贯穿于士官组训任教的全过程,定期组织士官教练员进行综合素质考核评比,广泛开展评教评学、争当优秀教练员活动,建立士官教学组训和个人训练成绩档案,定期通报,促进士官教学组训能力和整体素质的提高;应按照“一有、二强、三能、四会”的教学标准,对教学组训的士官进行考核选拔。对担任教学组训任务的士官,明确标准,达到标准才能持证上岗组训教学。对专业技术水平低、组织训练能力弱、教学能力差的士官安排“下岗”培训,并限期提高;应充分调动士官教学组训的积极性,把士官的组训任教能力与个人立功受奖、选改晋级、评先创优、入党考学、提干等切身利益挂钩,营造奖优罚劣的浓厚氛围,确保士官组训这一新型组训方式蓬勃健康发展。

参考文献:

[1]总参军训部.军事高技术知识教材[M].解放军出版社,2011.9.

[2]周国泰.军事高技术与高技术武器装备[M].国防大学出版社,2011.9.

[3]朱建新,刘保成等.现代军事技术教程[M].国防大学出版社,2012.4.

作者简介:权禹孟,男,1995年9月生;薛鳌,男,1995年4月生;马海龙,男,1995年9月生,三人系陆军步兵学院石家庄校区摩托化步兵分队指挥专业学员。