怎样才能上好课

怎样才能上好课

邹权兴

邹权兴广东省龙川县车田镇樟州小学517300

摘要：上好课不仅关系到教师的教学基本功，还要备好课，在充分分析、研究、综合、归纳的基础上，实行教学设计的最优化，以实施新课程有效课堂教学；课堂是师生之间交往、互动的场景，是引导学生发展的空间，是教师教育智慧充分发展的结晶。教师要想上好课，我认为要从以下几个方面着手。

关键词：教材备课多媒体教学

一、教师练好教学基本功

教学基本功的内涵是十分丰富的，它包括教育理论运用的基本功、解读处理教材的基本功、写字说话的基本功、媒体制作运用的基本功等等。我个人觉得说话的基本功——说功非常重要，因为课堂教学中的好多信息是通过教师说的途径传递给学生的。课堂语言的表达，要做到清楚明白，有条理、有启发性，不啰嗦，有感染力，讲解学生能听清楚、明白，学生能听进去、记得住而且喜欢听。那么，如此高效的讲解就会便于实现有效课堂教学。

二、深钻教材，活用教材

深钻教材是上好课的基础。钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂效率的基本保证。不深入钻研教材，就不能抓住教材的重难点，课堂教学就不可能抓住关键，起不到提纲挈领、牵一发而动全身的效果。好的课离不开教师透彻地钻研教材和研究学生，并找准教学重难点的突破口，优化教学设计，活用教材。

一位名师曾说：“钻研教材深，沙里出黄金。钻研教材精，解牛如庖丁。”只有养成深钻教材的习惯，才能看到教材中的“黄金屋”，才能在教学时如庖丁解牛般游刃有余，活用教材。

三、备好课，实现有效课堂教学

要实现有效备课，教师要适应时代的发展，建构符合新课程理论的备课理念和方法。教师要树立大备课观，解放思想，挑战传统，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材，创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。多维度备课主要是从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课。

1.备学生。分析学生已有的知识经验和接受水平，依据学生的年龄特征和心理特征来设计教学过程，对学生可能出现的情况充分预设，这样会使备课更有针对性。

2.备课程。哪些资源可作为课程资源？标准就是它是否能够有价值地服务于课程，是否能够有价值地服务于学生的当前学习和未来发展。课程资源只有在教学设计过程中有效地开发和利用，才能够发挥其作用。要想充分发挥课程资源的作用，必须科学整合一切可资利用的课程资源。

3.备情境。在教学设计中，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境，通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。

4.备自己。强调教师自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师应通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学中，全面提高教学质量。

5.备设计。要在新课程理念指导下进行教学设计，全面体现新课程教学理念和指导思想，明确教学设计的目的，“一切为了促进学生的全面发展”，最终实现优化新课程教学过程、提高新课程有效教学效益、培养新课程目标所期望的全面发展的创新型人才的目的。

总之，备课备得好不好，可以通过课堂这个渠道得到信息反馈，进行矫正。备好课后，接下来研究如何上课。课堂是尽情展示教学魅力、品味成功教学的场所，能促进教师更专业化，提高教学水平，求真创新，优化备课，提高课堂效率。

四、合理利用多媒体教学，提高课堂效率

合理利用多媒体课件，是充分提高课堂效率的重要途径。多媒体教学效果显著，在教学中发挥着无可替代的作用。利用多媒体教学，比一般教具有更强的直观性，更生动形象，能激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。利用多媒体教学，既利于教师的口头讲授，又利于学生理解；多媒体的图像给学生留下的印象比一般教具更为深刻，能强化学生对知识的理解和记忆。

要根据教学目的和教材内容的需要，精选和制作课件。在内容上要紧密结合教材，能利用多媒体教学解决教材中的难点和重点。在教学中，不论是新课学习还是复习，均可运用多媒体教学。通常都是边讲边放，这种放映方式，能紧密配合教材内容，从而解决难点，突出教材重点，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。实践证明，这种方式课堂效率很高。

总之，合理使用多媒体课件，能使课堂情意浓浓、高潮迭起，学生思维活跃；学生能在自主探究中进入豁然开朗的境界，能更好地落实新课程的目标。

五、尊重学生，构建新型课堂

平等地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。在教学工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。我们是学生自我发展的促进者，是他们走向理想之路的引路人。对现代学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，而是能够理解信任他、与他平等对话、伴他成长的引路者、解惑人。

老师要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样既能增强学生的参与意识与解决问题的能力，又能达到理解、执行教学意图的目的。如何体现学生的主体地位？就是学生能思考的教师不代其动脑，学生能表述的教师不代其动嘴。这就要求教师问题的设置要有思考价值，问题的表述要清晰明了，问题提出后要给学生足够的思考时间，当学生遇到思维障碍时，教师不要急于“和盘托出”，而要耐心“引航导渡”，通过学生实践活动，培养学生自主学习的能力。

总之，上好课是一门艺术，它的魅力是教学在真实自然中寻找的真谛，是在平等和谐中达到教学的效果，是在不断创新中追求完美。

参考文献

[1]韩立福新课程有效课堂教学行动策略[M].北京:首都师范大学出版社，2006，2。

[2]顾明远等新课程教师课堂技能指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006，7。