在教学反思中成长周海霞

在教学反思中成长周海霞

周海霞

周海霞

首钢技工学校矿山分校河北唐山064404

摘要：教学反思就是教师在进行教学实践活动后，能够自觉的对教学过程、教学效果等内容进行全面的思考与总结。教师在不断的反思中发现问题、解决问题、优化课堂教学效果，从而实现在教中学、在学中教，因此教学反思成为促进教师成长的重要途径之一。本文结合中等职业技术学校的电气日常教学情况，就教学反思内容与主要策略进行初步探讨。

关键词：教学反思；教学效果；教师成长

叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。叶澜教授的话鲜明而有力的指出了教学反思的意义，它不但是课堂教学的总结和继续，也是“再行”的必然准备和借鉴，是提高教师业务素质的重要途径。在多年的教学实践中，教学反思丰富了我的实践性知识，提高了我的教研能力，提升我的职业品格，使我迅速成长为一名业务精炼的教师，在教学反思中我主要从以下三方面下功夫：

一、点播自录课，不断完善教学过程

教师要提高课堂教学水平，一方面要向他人学习，研究他人的教学方法经验，另一方面也要善于自我认识，自我监督，以发现教学中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。

现代化的教学手段是我们能够记录我们教学的点点滴滴，在我录制网络课程的第一个学期，往往是为了试声音而点播一下录好的课，一次偶然的机会让我看完了一节完整的录像课，“唉呀！真是有点难为情，平时无意识的口头禅怎么这么多呀！”这不仅影响了语言准确性和生动性，也降低了语言的感染力，也影响了学生的学习兴趣，这是我以前没有意识到的。还有教学环节的设计，有些地方不太合理，有的重点内容讲解得不够充分，等等。通过查看自己的录像，发现录像课中自己的不足，这样有针对性地改正以后，录课质量有了大大地提高，在日常教学中也尽量做到语言简洁、精炼，努力增强教育机智和课堂教学的驾驭能力。

二、记录学生困惑，有的放矢教学

如何提高课堂教学效果？除了采取灵活有效的教学方法和教学手段外，还要做好教学反馈。通过课堂练习、大作业和期中期末考试，及时了解学生掌握知识的情况，总结教学中发现的问题，分析存在问题的原因，制订切实可行的改进措施，不断提高教学效果。例如，曾在《电工基础》试卷中，发现大部分学生在答卷中虽然思路正确，但是由于书写不规范、不具体而不能得满分，如不能正确使用电流符合等，究其原因是不能清晰分辨这些字母的物理意义，分不清什么是瞬时值、有效值、最大值和相量。那么，这个问题就是今后的教学中的一个重点。还有在学习电阻与电导时，通过作业发现学生只要看到它们的图形符号（电阻与电导的图形符号相同）后，就不去区分单位符号，统统看作是电阻来计算，像这种概念不清的现象在日常教学中经常出现，因此要及时发现，及时解决，而且标记为今后教学的重要易错点。

三、总结提炼反思内容，认真写好课后小结

每次教学结束，要及时动笔反思，精炼地记录其中的体会，主要包括以下方面的内容：

1、自己认为简单的问题确是学生困惑的问题

由于学员个体差异性和学习知识的零散性，使他们在很多知识的掌握上趋于表面化或者模糊化，因此许多在教师看来“无足轻重”或者“轻而易举”的知识对学生却是难以逾越的鸿沟。如：电感线圈的电磁感应性能、自感和互感等方面的知识比较抽象，许多同学理解不了我就把这些问题记录下来，归纳到一起，隔一段时间再遇到相关内容，重新复习一下，做到温故而知新。

2、教学中的疏漏和不足

我们平时在备课的过程中，难免存在不足之处：如将难点简单化、忽略一些知识的扩展、部分教材处理太死板、教学方法不当等等。例如，在讲解常用电器这一部分内容时，我利用多媒体课件来讲解，当介绍几种以后，发现学生露出迷茫之色，我意识到这种抽象教学还是不能使学员完全弄懂、分辨清这么多种类的电器，于是在下一节课我，我把课堂搬到了实验室，学生在动手实践中显得非常积极，学习效果也非常理想。在教学过程中或是过后回想一下，可能会发现还有更好的处理方法，将这些记录内容下来，不但可以在反思的过程中不断完善自我，还可为以后的教学提供借鉴作用。

3、在总结反思中把握教学亮点

对教学过程中的一切，要时常总结反思。成功了，是因为什么？失败了，原因又在哪里？反思，就是总结经验和教训。学会思考，善于思考，学会根据教育学原理来审视自己的工作，反思自己的行为举措是否得当。多思，才能出智慧。通过经常性反思，来捕捉自己内心灵感或顿悟的火花。教学中的亮点应该包括教学中的成功之处及教学机智。课堂上，随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者偶然事件的产生，我们有时会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往突如其来，不及时利用课后小结去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。如：在讲电路的等效变换时，学生对于一些等位点找不好，讲解几次后还是一脸茫然，我突然灵机一动，拿过一张纸模拟电路的形状，然后经过一些拉、捏合，再配合黑板画图，很快问题就解决了。

实践表明，结合教学实际，注重提炼反思，可以从复杂纷繁的现象中挖掘出本质，形成独到的见解；可以把自己点点滴滴的感悟联系起来，进行经验的归纳提炼；可以对教学中的做法加以纠正偏差，为教学拨正航向，减少盲目性，增强科学性。只要我们多看、多做、多思、多写，就一定会更新观念，加强修养，不断提高水平，最终实现质的突破，即从一位只知蛮干或盲干的“教书匠”，逐步变成一位研究型教师，甚至有可能成为一位名师。

作者简介：

周海霞女（1978.8）籍贯：河北省廊坊市三河市职称：自动化讲师学位：工程硕士专业：控制工程主要从事中等职业教育的电气教学工作。