新课程下的高中化学教学有效性策略浅析

新课程下的高中化学教学有效性策略浅析

张丽萍

河北省邢台市第三中学张丽萍

〔摘要〕新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学

是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

〔关键词〕高中化学有效性

要实现有效教学，必须向45分钟要效益。45分钟效益的衡量标准，绝不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。具体应从如下几方面努力：

1提高教师自身专业素质

新一轮的课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，而这桶水必须是一桶时时更新的活水！实践也证明了这一道理：教师如果博学多才，既掌握扎实的专业知识，又了解专业领域的新知识、新成果，才能使自己成为学生心目中所渴望的博学、幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。

2培养学生浓厚的学习兴趣

柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名化学教师，应深掘教材知识精髓，探索学习兴趣的切入点、激发学生学习兴趣，这样不但能打破沉闷的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的积极性和自觉性。与以往的教材不同，苏教版新教材中设置了“交流与讨论”，“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。那么，应如何提高学生的兴趣呢？

2.1选取真实的生活素材。在学习原电池的工作原理时，我是这样导课的：木匠在木桩上钉钉子时，常往钉子上吐唾沫，你知道是为什么吗？在学习金属防护的方法时，课前我就布置学生利用课余收集生活中哪些东西需要防护，可用什么方法，并写成小论文或课件在课堂在展示。同时还逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在学习完氯气和碱的反应后，创设情境：你知道84消毒液的主要成分是什么吗？如何正确使用和保存漂白粉？湖北一位妇女在清洗厕所时将84消毒液和洁厕粉混合使用，结果造成中毒，你知道为什么吗？通过类似的生活中化学背景知识的选取，让学生明白“化学源于生活，又服务于生活”，极大提高了学生学习化学的热情。

2.2利用化学实验激发教学情境。实验就是化学学科的生命线。抓住“以实验为基础”这一学科基本特征，组织运用好各种演示实验、学生实验和家庭小实验等，激发学生的学习兴趣，使他们在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等方面获得较大提高。如在学习原电池工作原理时，我是开设了随堂实验，让学生自带一个橙子来，同桌配合组装成一原电池装置，观察二极管是否发光，这样，学生的学习兴趣就大大被激发出来了。接着我利用学生现有的材料也组装一套原电池装置，让音乐卡片发出音乐，学生就会觉得化学中无奇不有，从而激发了兴趣。

3“讲授”和“提问”有效结合

课程改革重视学生的自主和探究学习，教师的“讲授”似乎显得不重要。但是，必要的“讲授”还是不可缺少的。尽管化学课需要教师讲授的内容并不是很多，但是，恰到好处的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。如：《化学平衡》中“外界条件对化学平衡的影响”的“勒夏特列原理”可以给学生讲授一些社会事例：淤夏天天气炎热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，而冬天走路、做操时总是尽量往温暖有太阳晒的地方走、站；于在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。

无论“讲授”多么有效，教师的讲授都是有限的，教师若想真正有效地激发学生学习，则需要结合有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。一个恰到好处的问题，可以调动学生的思维积极性。但教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性。一

方面所提出的问题是能促进学生思维发展的，对学生的知识、技能的提高是要有帮助的。另一方面，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。

4具备反思意识

“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年的反思有可能成为名师”。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。因此，教学反思对实现有效教学有着非常重要的意义，在平时的教学中，我们教师应不断地问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”只有具备反思的意识，不断总结更新，才能实现有效教学。