创设问题情境培养自主学习能力

创设问题情境培养自主学习能力

马柯静

马柯静河北省张家口市宣化区第一寄宿制双语学校075100

摘要：小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，要充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。

关键词：小学英语创设情景自主学习

引言

英语是一门语言，语言是在情境中表达其意义的，情境是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学习外语只有在一定的情境中才能理解和表达意义。长期以来，我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用的是“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现，小学英语情境教学模式能够有效提高学生的学习兴趣，同时能培养学生的自主学习能力。

一、创设听说的语言情境，培养学生的自主学习能力

1.教师坚持用英语讲课

教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，增加课堂上语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛更浓，以此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样还可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高，培养学生的自主学习能力。

2.利用电教媒体加强听说训练

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求新、求异的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，减少中文解释，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

3.通过英语歌曲的学唱，增强听说训练

实践证明：歌声能使学生集中注意、乐于求知，又能巩固和快速记住所学的内容。让学生在音乐情境中学习，感受西方文化的魅力，能逐渐提高学生的审美意识和能力，并优化他们的素质，培养他们自主学习的能力。

4.创设良好的语言环境，促进听说训练

良好的语言环境是语言发展的沃土，语言是交际的手段，生活和生产中离不开语言。在平时的教学中，教师要根据实际，通过图片、简笔画、游戏等，创设更真实的交际情境，形成具有情境意义、接近自然的语言环境，让学生自主地学习。

二、创设有效情境,培养学生的自主学习能力

1.利用教材创设真实情境

教师要利用教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等创设情境。这些在日常生活中随处可见，如打电话、问路、购物、道别等。教师还可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境创设情境。如在教学colours时，我制作了一个会转动的小圆盘，里面分成不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，任意转动小圆盘，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。运用句型“Whatcolourisit？It’s….”进行操练，既直观又明了。

2.根据教学内容创设有效情境

有效的情境应该跟学生的心理发展规律尤其是认识规律相合，教师要为学生创设真实、有效的教学情境，让学生感知新知，并不断产生新问题，引起探究欲望，诱发学生积极地参与、自主学习。

3.语篇教学时创设连贯的教学情境

如在教授冀教版小学英语六年级第七册20课《WinterFun》的教学中，本课是一个语篇教学，开课伊始我利用多媒体课件创设了和同学们去玩雪的情境，直接引出了本课重点短语。六年级学生已有一定的自学能力，所以教师只作为一个引导者出现，即引导学生怎样去读、怎样去分析、怎样去理解。我把整个课程设计成“重点词组——拓展成句——运用到篇章”，再引导学生自主探求新知，以给学生更多自我阅读的机会。

参考文献

[1]《英语教学实施指南》.新课程教师学科培训丛书，华中师范大学出版社，第15页。

[2]《新课程英语教与学》.新课程教师学科培训丛书，福建教育出版社。

[3]《小学教育学》.国家教育部规划教材，人民教育出版社师范教育中心。

[4]《小学英语教学法》.全国中小学教师继续教育教材，东北师范大学出版社。