高职体育选项课教学中学生个性培养的分析研究

高职体育选项课教学中学生个性培养的分析研究

陈志洪

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〔关键词〕个性培养高职体育选项课

1体育选项课教学在高职大学生个性培养作用分析

所谓个性，是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。包括个性心理特征和个性倾向性两个方面，这两个方面不是孤立存在的，而是错综复杂地交织在一个人的身上，由此构成人各种不同个性的特征。个性具有稳定性、个性和共性两个基本特征。高职学生相对小学、中学学生，其个性相对稳定。是已经在在社会和家庭的环境影响、教育训练和个人实践活动中形成了个体的雏形。他们个性的可塑性较弱。同时他们不同的生活环境和教育条件以及民族风俗的制约，形成了不同的个性特征。但由于年龄的相似以及当代社会网络媒介的迅猛发展，高职学生形成相同的个性，我们把这一特点成为高职学生个性的共性。个性培养，就是对于不同的受教育者，根据其自身的个性，有针对性地进行培养和教育。这要求在实际工作中，教育者有意识地使受教育者的个性得到充分、积极、自由的发展，同时要善于培养受教育者的自主性、独特性、创造性以及个性的完整性。为学生创建广阔的活动范围，这样有助于学生个性培养，同时可以利用大学生活中的各种时机来对个性加以培养。体育教学和其他教育活动不同的，学生在通过开放的环境里进行体育锻炼，其个性也可以完全的显示出来，并在活动中得到充分发展。体育教学是培养和发展学生良好个性的重要手段和途径，它蕴涵了丰富而又积极的教育功能，为学生形成良好个性品质提供了有利条件和可能性。效率、概念、果断、自制、坚韧不拔、不屈不挠的意志品质、敏锐的辨析能力，深刻的反思能力和协作友爱的集体主义精神，都可以在体育教学中得到培养。高职体育选项课在培养学生个性特征与其他体育课相比较，具有体育课的共性，但由于课程设置的特性，使得它又具有明显的优势。体育选项课教学是针对不同学生、不同学习兴趣，把原来的班级授课的组织形式变换为兴趣班的授课组织形式。高职体育选项课的设置是遵循学生心理特征，转换原有的体育教学模式，符合教学规律的一们课程，从设计的开始就已经打下运动心理的烙印，它也符合学生个性和共性的心理需要。

2高职体育选项课中学生个性培养的实施的分析

根据教育的独特理论和多样不平衡性理论，只有个性的存在，社会才有创造和发展力，才能引导社会的百家争鸣，百花齐放的盛景。我们承认学生个性的固有存在，认识学生个性的差异。因此在教学过程中我们应区别对待，因材施教。现举一简单教学例证以明之。在足球教学中，锋位的位置需要的是有大胆，能攻破对手城池的个性球员；中卫需要沉着、统观全局、能功善守的个性球员，后卫需要冷静，能力保球门不失的个性球员。在足球教学过程中，我们应针对不同个性的学生，安排不同运动技能侧重点的学习，在比赛中安排不同场上位置，给他们更好的发挥空间，取得最好的教学效果。教师对学生的影响，已经不仅仅停留在原来的传道、授业、解惑的字面意义。在人类进步快速的今天，教师的个性对学生潜移默化从很大角度讲，对大学学生起着重要的决定性的作用。在体育选项课教学中，教师应该具备较强的专业知识和业务能力，对所教课程的理论、运动技术技能都应详尽的掌握。除此之外，教师还应该从人格上作好表率，从情感意志，创造力等方面影响学生。教师丰富的情感有利于建立良好、和谐的师生关系，让学生体会到关爱。教育教学过程中，采用多种教学方法，创新教学手段是激发学生创造力的诱因。过程中以学生为主导，让学生成为教学主体，提高学生积极性和创造力，是体育选项课教学中教师设计课的阶段应该重视的问题。

体育课与其他课程一样除了对学生智力、体力的培养外还应该坚持对学生德育的培养，坚持把隐性教育与显性教育相结合的原则。隐性知识贯穿于个性培养的始终，需要通过实践来体现，充分发挥隐性教育在学生个性化培养中的“化人”“育人”作用，坚持课内教学与课外实践相融合，显性教育与隐性教育并重的原则。体育选项课与其他课程相比较，有着得天独厚的优势。我们已经有了学生兴趣爱好和一定运动技能的基础，只是如何贯穿个性培养的问题。而在体育选项课中学生的个性暴露无遗，体育教师很容易掌握了解每一个学生的个性，只要正确引导，学生就容易形成良好的个性品质。教学的双边关系，重点在于学生的学，学生是主体，体育选项课教学也不例外，学生的主动学习良好的个性品质是培养的重要环节。良好的个性品质包括刻苦、认真、持之以恒、细心、谨慎、守纪律、自尊心强等多方面。大学生除在课中学习外，在实践中，学生可以通过校园良好的体育文化氛围，陶冶自己情操；还可以通过电视、网络学习体育运动项目中的个性良好运动员，努力上进。

3意见与建议

3.1高职体育选项课教师应该尊重学生个性的多元化规律，因材施教。不同的体育运动项目教学中，注重教学方法和教学手段，把学生个性培养放在与身体练习同等重要的位置。

3.2改变思想，抓住素质教育切机，提高自身教育教学能力，教学中坚持把隐性教育与显性教育相结合，运用体育教学特点，正确引导学生，实现学生全方面发展的需要。

3.3学生主动学习是教学的主要环节。教师应发挥学生主观能动性，努力培养自己的良好个性品质，成为社会有用人才。

参考文献

1石筠.浅析高职生的个性培养与素质教育[J].吉林工程技术师范学院学报，2012.7

2牛庆玮等.隐性知识理念下的大学生个性培养研究[J].高等理科教育，2012.6

作者单位：四川职业技术学院