□赵营
“三课”通常指：汇报课、研讨课、示范课。通常情况，每学期业务领导都要组织全体教师开展“三课”活动，力图通过这样重复的“磨课”，提升教师驾驭课堂的能力，从而达到提高教学质量的目的。但在开展“三课”活动中，我们常有这样的疑问：每学期都在做相同重复的教研活动，花费大量的人力物力。全体教师都在讲，全体业务领导都在听，讲的是嘴干舌燥，听的是腰酸背痛。对教师的专业提升到底有多大的作用？通过座谈反馈，这样的作用不是很大。原因是教师都在像平时备课一样，只不过重视程度高一些，准备时间多一点。要问他们的收获，老师的回答是“总算完成任务了”。这样的教研活动的效果，最多是反思能力较强的教师有一点收获。
那么，如何组织“三课活动”才能收到真正实效呢？真正使教师参与一次提高一个层次，做到讲一课，收获一节。笔者认为应抓住这样三个关键词：一是主题、二是研讨、三是引领。
首先，明确主题。也就是明确做什么，为什么要这样做。它是组织好“三课”活动基础和前提，更是整个“三课”活动的目标和导向。有主题才能事半功倍。每一轮讲课前，业务领导一定要确定好主题，并向全体教师说明主题，及确定主题的缘由。使大家明确主题是什么，主题中可以包括哪些方面，自己的课堂教学重点解决哪些问题。
第二，组织研讨。它是组织好“三课”活动的关键环节，是提升教师能力的重要纽带。每一轮讲课后，业务领导组织参与听课的教师结合主题进行讨论交流。因为对同一问题大家往往有自己的见解和主张，所以有话可说，一定能说到点子上。重点讨论：在解决问题中出现了哪些好的策略，哪些地方教师虽然努力做了，但还需要完善，哪些地方老师没有想到，或者一点没有做。业务领导也一定要积极参与其中。
第三，专业引领。它是组织好“三课”活动的核心环节，是业务领导在“三课”活动中主导地位的集中体现，是对上轮活动的小结和下步活动的具体部署。业务领导在听课中的反思、感悟，加之与全体教师共同研讨后达成的共识，业务领导要做总结，重点是引领。引领大家下一轮讲课时，重点解决哪个层面或哪个环节的问题，应该运用什么策略进行解决。经过这样循环反复的有针对性的备课———上课———研讨———引领———再上课———再研讨。教师在主题的指引下，在业务领导的引领下，不仅做有目标，研有方向，长此以往，教师专业水平必然提高，“三课”活动的目标必然顺利得以实现。
当然，这样的“三课”活动，不一定使每一个问题得到百分之百解决。但有两点是可以肯定的，一是带有普遍性问题的范围会大面积缩小，存在的个别问题也会在教师日常教学中，经过教师的不断尝试反思，得到彻底解决。二是教师的专业能力，尤其是反思能力、研究能力、实验能力必然得到大幅度提高。如果每一次教研活动能让我们老师收获这些，作为业务领导会足以倍感欣慰。
作者单位：吉林省大安市太山镇小学
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