翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用

王丹

湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412000

摘要：随着现代经济社会的不断发展和进步，高职英语教学工作受到普遍的关注，选择哪种英语教学模式成为教育工作人员需要思考的问题。翻转课堂作为全新的模式之一，其突破了传统以教师为中心、学生集体学习的束缚，其能够结合学生学习的内容达到一定的教学任务要求，坚持学生为核心地位，教师则在学生学习活动中发挥出指导、监控的作用，对于学生自主学习能力的培养有着重要的理论和现实意义。本文主要针对翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用进行分析，其目的所在就是为了促进高职英语教学工作顺利进行。

关键词：翻转课堂教学模式高职英语教学

所谓的翻转，字面含义即“颠倒”，翻转课堂教学作为我国教育领域新兴的一种思想，高职院校翻转课堂表示教学实践过程中，学生课前利用教学视频自主学习相关理论知识、基本操作，课上利用实践、合作学习、练习来完成知识的吸收等。翻转课堂教学模式引导下，学生的合作学习、资助学习替代了教师的课堂讲解模式，并且让学生和教师的角色地位出现转换，追求学生所具有的主体地位，让学生逐渐成为吸收知识、学习知识的主动者。

一、翻转课堂的起源和理论依据

1.起源。早在10年前，美国化学教师就提出了这一教学理念，为了能够更好地帮助缺课学生进行补课，他们通过屏幕捕捉软件来进行教学视频的录制，并将其上传到网络上，供这些缺课的学生来学习，后来这些教学视频被更多的学生接受，并将其广泛进行传播。

2.理论依据。上世纪60年代开始，美国芝加哥大学教授就提出“为掌握而学、为掌握而教”的理论，他们认为所有的学生都具有一样的潜能，都应该享受相同的受教育机会，学生所存在的学习差异主要是针对学习的时间量需求不同。构建主义学习理论则认为学生的学习主要是学习者结合自己的时间分配，将学习主动权还给学生，这和常规的教学模式相比较存在以下的转变。首先，角色出现改变，常规的课堂将小学中教师作为课堂的中心，其传授给学生各种知识，学生进行消化和理解，翻转课堂中的学生作为学习主宰者，教师则是课堂的组织者，教师在学习过程中扮演着指导和监控的角色，翻转课堂能够让学生的自主学习能力得到有效的发挥。其次，课堂教学模式出现改变，课堂教学模式一般分为三个部分，包括课前、课中、课后，常规的课堂教学模式中课前教师主要是进行备课，并准备有效的教学材料；课中教师进行知识的传授和讲解，学生被动接受各种新知识；课后则是学生进行知识巩固。和常规的课堂教学模式相比较，翻转课堂比较注重学生课外知识的学习、传递。课堂上进行各种知识内化。翻转课堂教学中学生能够积极参与到教学活动中，课堂上师生互动、交流的机会较多，这就能够在提升学生学习兴趣的同时，锻炼他们的学习能力。

二、翻转课堂在高职英语教学中的实践分析

1.课前准备。任何一节课的学习都离不开教学任务的设计，首先，教师要能够了解班级学生的学习基础，并且对课堂教学目标、教学重难点和教学手段进行明确。例如，所有学生在就业过程中都会经历面试——Jobinterview，所以，教师在这一节课的教学过程中所制定的目标就是通过学习，让学生完成阶段性的学习任务；其次，制定相应的学习任务单，教师可以利用平台中具有的“消息”功能对教学任务进行发布，帮助学生熟悉课堂教学目标，让学生了课堂所需要准备的学习手段，需要完成的学习任务；再者是视频学习，教师完成教学资料上传之后，可以让学生观看部分视频，学习对话中的重点短语、词汇以及句型；学生能够结合自身的学习能力来对学习次数和时间进行安排，让所有学生都能够完成相关的学习。教师利用平台段监控学生学习，并提醒所有没有完成任务的学生，利用微信或者QQ群来实现师生互动，了解学生学习期间遇到的问题，并进行在线解答。

2.课中教学。首先进行课前任务检查，通过学生给予的学习反馈、对话来展现出其学习情况，并且纠正学生容易出现错误的问题，进行正确科学的引导；其次，可以通过小组合作学习的模式来培养学生之间的情感交流、共同进行学习。而且，利用小组活动来让师生之间的交流机会增加，教师需要对学生课前完成作业、面试中容易出现的举行进行总结、规划，并且将学生以小组为单位进行互相提问，利用大脑解决问题；最后，要能够进行教学评价，所谓的教学评价表示结合教学目标来对教学过程进行必要的判断，对学生学习效果进行评价。教学评价分为过程性评价和终结性评价两个部分。其中过程性评价表示教师利用平台数据监控学生的学习过程；终结性评价则表示课堂教学完成之后，教师利用学习平台发布投票，并且结合其他因素和教师的点评给出评分。这种全新的评价模式和传统的教学评价更加合理、公平。

翻转课堂教学模式对于我国现阶段教育工作而言是机遇，也是挑战，利用翻转课堂能够促进学生学习能力与合作能力的提升，让英语学习效果更加改善。我国现阶段高职院校对于翻转课堂教学研究较少，教师只有选择有效的方法在英语教学中进行使用，才能够取得显著的教学效果。但是，在实际教学期间，必然会存在各种问题，需要进行后期的实践和研究，从而保证高职教育教学工作取得不断发展和不断进步。

参考文献

[1]陈莉莉慕课在高职英语翻转课堂教学模式中的应用[J].才智，2019，（13)，86。

[2]罗晗基于微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究[J].文存阅刊，2018，（19)，91，90。