《包装容器造型设计》数字化网络教学平台建设与应用研究

《包装容器造型设计》数字化网络教学平台建设与应用研究

钱伊娜

浙江机电职业技术学院设计与艺术系

摘要：本文通过对相关包装设计专业数字化网络教学平台建设现状和存在的问题分析入手，阐述《包装容器造型设计》数字化网络教学平台建设的基本思路，重点研究该数字化网络教学平台建设完成后的应用导入方法以及后续更新建设的思路！

关键词：数字化网络教学平台；职教云；云课堂

一、《包装容器造型设计》数字化网络教学平台建设现状

包装容器造型设计是根据包装商品的特征、环境因素和用户的要求等，选择一定的包装材料，采用一定的技术方法，设计出内外结构合理的容器形态，是包装设计专业的一门核心课程。目前涉及包装设计相关学科的数字化网络教学平台建设国内影响力较大的应首推教育部《职业教育包装技术与设计专业教学资源库》建设，该项目由天津职业大学与2015年主持启动建设，全国数十所高校参与课程联建，该资源库包含专业建设、网络课程、创意平台、创新平台、特色数据、职业培训、职业信息、建设团队、建设成果等栏目，重在教学资料的汇总及展示，但在在线教学互动方面涉及较少。广东轻工职业技术学院沈卓娅教授负责的《包装装潢设计与制作》课程2013年被评为国家级资源共享课，该课程不仅有课程全程教学录像，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等教与学活动必需的基本资源。

综上所述，包装设计相关学科信息化平台建设研究已经形成了一定规模，并产生了广泛的影响，如资源库建设、共享课建设等，但在具体的课堂教学中，师生在线互动及教学过程管理等方面还不够深入，网络教学的应用无法落到实处。网络教学的评价标准和体系尚未完整建立，未能成为教学管理和监督窗口，导致对网络教学的评价、考核和过程监督等未标准化、规划化，进而影响了网络教学的推广应用。

二、《包装容器造型设计》数字化网络教学平台建设思路

基于互联网+的包装容器造型设计数字化网络教学平台以其丰富的在线教学资源、良好的在线教学互动、完善的教学进程管理等特点，在包装容器设计教学过程中起到有效的促进作用。根据课题前期的调研和课程定位分析，对课程的网络教学平台内容进行整理规划，整个学习平台分五大块内容：课程首页、课程中心、课程资源、交流中心、个人中心，其中交流中心和个人中心为整个学习平台的特色亮点，突出了教师、企业、学生三方之间在课前、课中、课后利用网络教学平台进行互动交流。

（1）平台实现“一站式”教育教学应用服务，为教师、学生、教育管理者、社会学习者和家长提供互动交流服务。

（2）平台以“课程中心”为核心，将教学服务功能与课程资源集成于一体，按课程要求配置大量的优质专业教学资源，包括教学素材、动画教具、教学案例、微格课例和测评题库。并且支持整合当地已有的教学资源，教师可便捷引用资源服务课程教学，实现教学资源的共享共建要求。

（3）平台以“虚拟教室”为手段，可任意构建各种“虚拟班级”，打破传统的课堂时空限制、实施跨班、跨校的创新教学。

（4）平台以“网络学案”为起点，针对不同学生的学习兴趣与学习起点，教师可编辑发布学案引导学生自主学习，实现个别化教学。

（5）平台以“班级论坛”为工具，设置学习主题，主导学生实施“自主、合作、探究”的教学活动，激发学生的学习热情，提高教学质量。

（6）平台支持多种教育信息化终端设备如电脑、互联网手机、视频播放器等接入应用。

三、《包装容器造型设计》数字化网络教学平台建设应用

1、课程学习，实习实训，学业评价，教学管理，形成学、训、管、评四合一综合网络教学平台建设体系。

《包装容器造型设计》是包装设计专业一门重要的核心课程。在课程网络教学平台的建设规划中，整个学习平台分五大块内容：课程首页、课程中心、课程资源、交流中心、个人中心，课程建设者在网络平台上传大量的优质专业教学资源，学生在课程中心，课程资源中自主完成学习和作业上传，任课老师通过翻转课堂模式，课前课后线上布置作业，把第三方企业纳入网络教学平台，课程资源引入企业实际案例，企业和教师线上线下同时开展教学管理，重点强化交流中心和个人中心为整个学习平台的特色亮点，突出了教师、企业、学生三方之间在课前、课中、课后利用网络教学平台进行互动交流，完成师生之间教学互评，学生和企业之间的项目实训实习。形成学、训、管、评四合一综合网络教学平台建设体系。

2、利用高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台《智慧职教》，依托教育部《职业教育包装技术与设计专业教学资源库》建设，形成“1库”，“2云”，“3链”网络教学平台应用体系。

“1库”为国家级职业教育包装技术与设计专业教学资源库，由天津职业大学主持，在2015年正式启动，2018年3月完成资源库建设任务。《包装容器造型设计》作为该教学资源库的子项目，两年多时间建设完成了包括微课视频、企业案例、动画、课件等大量教学资源库，并在《智慧职教》教学服务平台开设了在线开放课程，所有教学资源对外开放，为广大职业教育教师、学生、企业员工和社会学习者提供优质数字资源和在线应用服务。

“2云”为“职教云”和“云课堂”组成的线上教学环境，“职教云”是专门为智慧职教打造的手机app教育软件，任课老师利用资源库里的教学资源组建适合自己班级学生的个性化课程，形成老师自己专属的在线教学平台，建立虚拟班级群，任课老师随时随地可以进行教学资源智能推送，检测学生的学习行为和学习效果，学生利用手机职教云在课前完成自主学习，提交预习作业，真正做到了教学资源库和专业教学的无缝衔接。“云课堂”是“职教云”应用到教学一线课堂的实践，被称为是随身携带的掌上课堂，任课老师用手机进行无线投屏、电子白板，可即时拍照视频等，即时和学生进行立体教学互动，让原本传统的教学模式变成真正的智慧教学，同时“云课堂”为学生提供学习，交互与作业等各种学习方式，让学生手机成为了学习的最好工具。

“3链”是指：①课程教学应用链——以视频观摩和教学互动为主的浅层学习方式；②实习实训应用链——以实场模拟和创作为主的深度学习；③学生评价应用链——以线上线下共学为主的混合式学习。

四、《包装容器造型设计》数字化网络教学平台后续更新建设思路

1、提升“1库”优势：持续更新资源库基本资源，不断优化资源库基本功能，保障能学辅教促训助研的有效实现。

2、拓宽“2云”使用面：目前《包装容器造型设计》“2云”使用面只辐射到课程联建学校的师生，后续将继续在兄弟院校和校企合作单位进行宣传推广，让优质的教学资源库，智能化教学新模式受惠与更多的师生和社会学习者。

3、强化“3链”的实效性：很多教学资源库的推进使用过程中往往只能停留在以视频观摩和教学互动为主的浅层学习，缺乏实习实训深度学习的环节，线上线下混合式学习有时也很难融会贯通。课程后续建设中将夯实“3链”，探索线上线下融通的专业教学模式，发挥资源库应用实效性！

参考文献：

[1]周洋，刘洋，王洪伟，卜青录，邢继庆.网络化教学及其平台建设研究[J].课程教育研究，2016，（第11期）.

[2]沈卓娅.对国家级精品资源共享课建设的思考与实践--以《包装装潢设计与制作》课程为例[J].创意设计源，2013，（第5期）.

本文为浙江省教育技术研究规划课题成果，项目编号：JB089