独立教育理念的重要性

独立教育理念的重要性

刘亚丹

刘亚丹

（河南艺术职业学院河南郑州450000）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）09-0000-01教育理念是一个学校的灵魂，是特色，是品牌，等于大学里面的校训。所以一个学校要想长期生存与发展，就必须有自己的理念与目标。因此，我今天就简单谈一下理念的重要性，及在教学中的具体实践问题。

首先，我提出的教育理念是：自然主义教育。这里的自然与自由相近，但还有所不同，不同之处我们以后再谈。教育是有其内在规律，我们也以后再细谈；这里的自然有自由的成分，比如给孩子们做事的自由，选择的权利与自由。目的是培养孩子们独立做事的能力，进而引导、培养孩子独立判断是非、美丑、善恶的能力，建立起他们自己的认知观。最终指向的是独立思考的能力。我们在此能看到，从小培养孩子独立做事的能力，从他能独立做一些小事情起，能独立做事，那么他做事的时候要进行观察、判断（可能在老师或家长的引导下），他们在判断时，一定会思考，这就叫独立思考了。我们培养的宗旨就是以这种能力的培养为教育主线。这一点非常重要。独立思考的能力是人们做事时所需要的最重要的能力，是生存能力的基础。最重要的是，它也是个性潜能、创造性发挥作用的基础，平台。有了独立思考的能力，反过来在判断事物与做事的时候，就更能发挥出自己的潜能。这是良性循环。

在此我们倡导这个理念，我们就了解了，独立思考，独立判断问题，建立起自信心，对于任何人来说，对于任何人做任何事情来说，都是至关重要的。这种重要性在于，它能自由发展、发挥出个人的个性、潜能，每个人都能根据自身条件发掘出自身的潜能，这是教育的成功之处，也是教育的最主要目的之一。

其次，自由发展在这里就扮演了非常重要的角色。给少年儿童自由的发展空间，一方面是因为孩子们的思想是很活跃的，是不能给他加框框，去定型的。少年儿童的思维跳跃性、创造性是成人无法比拟的，成人的观念、思维一般在30岁以后就定型了，而15——30岁的青少年是创造力最旺盛的时期。所以另一方面，作为老师和家长来说，用自己的或书本上的既定思维去灌输给少年儿童，势必扼杀他们的个性，创造力。如何能让他们在这个年龄阶段迸发出创造力？那么就要看在15岁之前如何对他们做基础性的教育了，目前来说，这当是我们要做、要研究的事情了。

既然教育的重要旨归之一是发掘人的个性潜能，创造性能力，那么就不能用现在学校普遍使用的强行灌输知识的教育方法了。我们老师和家长所要做的，就是如何保护、发掘少年儿童的天性、潜能了，这就需要一定自由的教育过程，而避免用任何条条框框去限制他们。强行灌输本身往往会扼杀孩子们的个性、潜能。自由是保障他们独立选择与尝试的最佳环境。

我们此时会发现一个规律，比如孩子们在做一件事情时，当他做得非常出色的时候，也许这件事情就是最适合他发展，最能发挥他的潜能的地方，他会在这里建立起自信与乐观的态度，尤其当受到赞扬的时候，他会更有兴趣去做，并且做得更好，会爱上它。他就会比别人在这方面做得更出色。

所以在这里，给他们选择、尝试的自由是发挥他们个性潜能与建立自信的保障。作为老师或家长，我们就不能用我们自己的观念、方法等去限制孩子们的心灵与思维的意义就在于此。比如我们传统的教育，是把知识灌输给学生，简单说，这样的教育所导致的最终结果是，使学生的认知观念直接定型在所学内容上，熟练掌握了，考得了高分了，就算成材了。这严重违背了教育的规律与目的，是中国的教育成了制造统一规格的商品了，这个先不谈。

再比如高考，人们只看分数与名牌，至于学生是否热爱生物，或物理，或英语，或绘画，等等，大家都不关心这些，而只关心分数，或者强行让孩子报各种辅导班，甚至是不是因为孩子的兴趣，而是为了成名、谋利，这种统一化的教育观念，却恰好使孩子们失去了个性，失去了能使他们创造更大价值的潜能。这就无所谓学生的兴趣、能力的培养了。由于中国传统教育观念的影响，使得人们在教育孩子的过程中，只看到哪一个方向与“名利”最能沾边，就奔向那一方，完全忽略了孩子本身的潜能。

既然学生不是通过热爱知识，发挥出个性潜能，那么是通过什么途径获得高分的呢？是通过题海战术，也就是通过纯粹的做题与考试技巧的演练，培养的完全是全国统一化下的做题技巧的“能力”，而这种能力是那么地单一与僵死。这一点想必大家是有目共睹的。无论在学校还是在社会上，各种辅导、书籍材料等，都无不是围绕做题技巧而展开的。当然中国的应试教育本质就是这样。统一化的做题、考试技巧的演练，无论对于个人、对于教育、对于整个社会的发展来说，只能是有害无益的。这也是中国教育中“负担”越减越重，“素质教育”很难实行的主要原因。我们要做的是与传统的现行的教育等区别开，办出自己的特色，走出属于我们自己的素质教育道路。

所以我倡导的教育宗旨是，培养孩子们独立思考的能力，保护、引导他们的个性，使他们充分自由地健康发展。只有这样，每个领域都才有可能产生最杰出的人才，“自由”充分的发展，是保障人才多样性与创造多样性的基础。这是我提出自然主义教育的基础。自由，是素质教育的基础。独立思考是创造性的基础。

以上我所说的是独立的能力，独立性是一切能力发展的基础条件，有了独立性，才能谈得上去获得其他各种能力。我们必须分清楚这里的主次与逻辑关系。而能力的培养，每个科目所倾向的能力重点，都不一样：比如绘画侧重培养的是审美、观察、判断力等能力；书法是修心、修性，培养做事的耐心；作文是培养语言组织、思维的能力；数学是培养逻辑思维的能力。舞蹈、音乐等，也都有各自的能力培养的侧重点，这里先不谈。

但这些能力的培养都如何实践于教学，这是我们的教学过程所注重的问题。在此，我仅拿美术教育简单谈一下我个人的一点感触。在上写生课的时候，让学生自己去观察、体验，并用画笔表现出自己的心灵感受，比如在写生前用图片或视频的形式让学生观察与写生对象相关的事物，或别人的优秀作品，老师引导、辅助讲解，能让学生产生新的启发，比如点、线、面如何运用组合等。塑造轻松、自由的课堂环境，以保障他们能自由发挥。

在这个过程中我们的角色是，引导者、辅导者，主导者应该是学生。比如，我们会严谨老师代笔与示范，因为在这里我们必须注意的是：如果你一旦代笔或者做示范，那么这样的结果是，绝大部分学生就会跟着你画。更要避免你帮着学生画（也就是代笔）。如果这样，就是学生画出来的作品再好，都已经不是学生自己的东西了，不是他们自己内心世界的展现，而只是你的东西在展现了，那么这样一来，等于说是你用你自己的认知观念去灌输给学生了，时间一长，学生们就极容易产生依赖性，独立性必然丧失，也就等于你把他们的个性潜能给扼杀掉了。是很麻烦的事情。这就与我们的教育宗旨完全违背了，与我们所宣称的发掘、培养孩子们的个性、潜能完全相违背了。这种限制性的示范或代笔越多，对于孩子们的内心世界限制也就越大，最终独立性完全丧失，对于人才的进一步培养就只能有害无益了。

当然，每一个优秀的老师都会有一套属于自己的教学方法，但是我们的教育理念、方向、目的，首先必须明确，然后在教学方法上各抒己见。理念是不变的宗旨，教学方法可以是千变万化的，比如宗旨是1，那么，教学方法就是走向1的过程，1+0等于1，但等于1的计算方法有无数个，就是这个道理。

以上仅是我个人的理念、看法，希望大家也能探索出自己的理念、方法。我希望大家能用自己的独立思考、独立对我的理念下判断。希望你们能为学校的发展多多提出自己的思想或方法。