让任务型教学“亮剑”

让任务型教学“亮剑”

姜勇

姜勇

宿迁市宿豫区实验高中江苏宿迁223800

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）09-0000-01

摘要：现行英语新课程提倡任务型教学，这是我国英语教学实施素质教育改革的一项重要举措，也是新课标对素质教育的有效实践，必将赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力。

关键词：任务型教学；前提条件；实施方法；现实意义。

任务型教学是当今世界比较流行的教学模式之一，该模式是20多年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学注重真实场景下，以明确完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言，它倡导“使用至上、意义至上”。语言学家HerbertHClark(1996)说过“Languageisusedfordoingthings.”。学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好，词汇和语法通过做事情内化到学生的脑子里，这样不仅学好了语言，而且培养学生各方面的综合素质。

一、实施任务型教学的前提条件

现行英语新课程提倡任务型教学，这是我国英语教学实施素质教育改革的一项重要举措，也是新课标对素质教育的有效实践，必将赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力，这对于我们英语教师尤其是农村英语教师，既是机遇，更是挑战。

亚里士多德曾指出“思维自疑问和惊奇开始。”利用现行教材中的对话部分进行训练是培养听说技能的主渠道。现行教材多数单元的内容与学生的现实生活非常贴近，特别是某些对话和课文，教师要引导学生揣摩其中的表达方式与自己所了解的汉语有什么不同，再用英语表达出来。因此训练时，我说不要求学生死记硬背，而是将重点放在对话的话题、结构功能和常用对话词语上。实践证明，学生在掌握这些“组块”后，运用时可以根据需要灵活组合。

二、任务型教学的实施方法

1.转变教学观念，明确角色定位。

在任务型教学理念中，学习的决定权由教师转向了学生。教师不再是课堂的权威和主宰，而是任务的设计者、策划者、管理者、组织者，同时也是学生的合作伙伴。这与传统教育观念中的教师角色是截然不同的。因此，面对新一轮的课程改革，教师首先要转变观念，对自身的角色重新定位，以适应新课程提出的新要求。教师应从规定的教学大纲和教学方法的被动接受者转变成课堂活动的主动创造者，从现成理论或他人研究成果的消费者转变成自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探讨者。其次，教师应深入学习任务型教学法所提出的新要求和教学新途径，深入研究教材，充分挖掘课程资源；要强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作交流的学习方式。在学习语言的过程中，使学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识，发展自主学习能力和综合语言运用能力。同时，教师不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生的整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。

2.夯实教学基础，提升教师素质

任务型教学对教师提出了更高的要求，需要教师不断更新知识、深化思想和调整行为，以加快职业化持续成长的速度，从而更加适应自己的工作。总的来说，任务型教学模式的实施要求教师具有以下几方面的基本素质：（1）从事教学所需要的知识基础，包括学科知识、普通教学知识，课程知识，学科教学知识，学生和学生特点知识，教育环境知识，教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景知识。（2）一个优秀的外语教师应会合理使用课程大纲和教材，利用课程资源创设任务。（3）基本的任务操作能力。教师应根据学生能力的差异和个性特点组织各个学习小组，并把不同的任务恰当地分配给不同的小组或个人，使学生通过小组的合作与竞争，获得理想的学习效果。

3．精心设计课堂，注重师生活动

任务型教学途径强调直接通过课堂教学培养学生的语用能力，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，用英语完成真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生的听说能力。所以课堂教学中，重视活动的设计是非常重要的。设计的任务要有明确的目标或目的，而且学生必须明确，通过活动要具体完成什么任务，达到什么目的。在不同的教学活动中，教师要注意调整自己的心态、角色意识和对学生的期待。在任务型语言教学中，所设计的任务的答案和结论并不是唯一的，往往有多种不同的解决问题的方案。教师的角色比较丰富，在交际和角色表演的活动中，由于学生有极大的自我支配权，教师的权威性就被淡化。在活动中，教师应该对学生的交际进程起促进作用，教师不但是课堂交际活动的参与者，还应充当学生的活字典。

三、实施任务型教学的现实意义

陶行知先生说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中，教师要通过各种渠道、多种方法为学生创设一个民主、自由的学习环境，指导学生参加各种课外活动。

任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。

总之，任务型教学法的实施充分体现了新课程的基本理念，使学生的思维更加活跃，让学生在愉快的环境中学习英语通过自身的活动体验成功感。

参考文献：

[1]《教育的艺术》中山大学出版社刘守旗丁勇俞润生2003年10月1日出版

[2]《现代职业道德与通用能力》南京大学出版社主编张锡生杨明2004年2月出版