低年级语文教学的一些做法

低年级语文教学的一些做法

芦芳林

黑龙江省农垦北兴农场场直小学芦芳林

近几年我总教低年级的学生，发现了一个现象，学生年龄小，好动，注意力不够集中。所以，我总会耐心地教育他们，提出要求让他们专心听讲，或是设立一个奖励的目标，墙报上笑脸升格，大家都努力，看谁升的高。时常还要换一换方法，比如：某同学是金耳朵（能认真听讲的），他就是我们的榜样，我们要向他学习。以这样的方式激励学生，一节课进行中，往往要几次进行评价：某同学回答问题很完整。某同学听得真认真啊！看，某同学写字的姿势多么端正。只有在这样安静的，学生又充满渴望的学习氛围中，教和学才会顺利地进行。学生良好的学习习惯逐渐养成了，教学工作也就越来越轻松了。

我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。下面说说我在教学低年级语文中的一些做法：

一、培养学生自主识字的兴趣和能力

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。每学新课之前，学生利用字典预习生字，要能说明白字的读音、结构、部首，还要能组词。一下看不出是什么部首的，就得翻字典查一查，一来找到了答案，二来养成用字典的好习惯。有的时候，课上交流识字，学生对某一个字的识记汇报有不同意见，比如：有学生说“拌”用伙伴的“伴”换偏旁的方法记，有学生说用加一加的方法记，提手旁加上半，它是个形声字，还有的学生说我是猜到这个字念ban，因为提手旁右边不就是个“半”吗？遇到这种情况，我总会肯定学生所说的，你们识字的方法都很好，就要这样用你喜欢的，又能很快认识这个字的方法就好。通过不断的求异，激活学生思维，学生的识字兴趣越来越浓厚，识字能力渐渐在提高。

二、在写字方面，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键,写这个字哪一笔最容易写错,或这你想提醒大家书写时注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，作业展览等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，重视朗读、理解和感悟结合

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；展读，将课文读出感情，或者带上动作和表情表演读。在不同层次的读中，我同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；尤其是让学生表演式的朗读很适合低年级的学生，孩子们喜欢这种朗读方式，都积极参与到学习活动中，这样不仅有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学语文。

四、重视说话训练，写话从最简单入手，循序渐进

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！这是为以后的作文打下坚实的为基础。如何培养二年级学生的写话能力？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。本学期我在写话指导上注重做好以下工作：

（一）要求孩子每天读书落到实处

让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样读一本书相当于获得了两本书的知识量。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如童话系列、连环画，以增加学生的阅读量。我向学生推荐了两本书《没头脑和不高兴》和漫画集《父与子》。每天早读时间都会有七八个学生到讲台前来汇报自己的读书内容或心得，这样的交流就在为写话打好基础。

(二)重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，还有上面提到的看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……坚持天天早读说。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从“不敢说”到“能说”，再到“乐说”，“会说”。每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

（三）把话说完整，写完整

从造句入手，努力把话说具体。如用“有时候……有时候”造句。有的学生说：有时候我在家玩。后面不知怎么说了。我趁势引导：你还在哪儿玩呢？学生接着说：“有时候我在奶奶家玩。”我让他连起来说，就成功了。还有的时候这样训练学生写话:()的天空上飘着（）的气球。学生写：蓝蓝的天空上飘着五颜六色的气球。我说还能换什么词呢？有学生又说：高高的天空上飘着花花绿绿的气球。我让学生再试着改变句子，这样以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。