浅析如何培养幼儿合作与分享的品质

浅析如何培养幼儿合作与分享的品质

张文艳

甘肃省兰州石化幼教中心蓝馨幼儿园

《纲要》中指出："儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的集体活动。"。随着时代的进步、科技的发展，在我们生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，也是幼儿日后生存和发展所必需的品质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。那么如何培养幼儿的合作与分享品质呢？这是我们将要探讨的主题。

一、给幼儿创造可行的生活环境，为幼儿合作与分享品质形成提供良好的条件。

环境是人赖以生存和发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。因此创设良好的环境为幼儿合作、分享品质的形成奠定基础。例如：我们根据实际情况有意识的设立一个固定的分享日。有"水果分享日"、"图书分享日"、生日分享日等、幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。在"生日会"上，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。老师在主持"生日会"的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。在这种温馨的环境中，幼儿尽显分享的快乐。我们知道，幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，因此，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围者看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。又如："我们一起放风筝"、"拔萝卜"、"汽车售票员"、"可爱的动物"等系列主题，是孩子们在参与活动制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。

二、集体教育是幼儿合作与分享品质形成的保障

蒙特梭利教育的理念告诉我们，幼儿在自我意识出现之前，会吸收所有环境中的人、事、物。针对这样的心智，成人必须更理解孩子，才能和孩子在情操教育的学习上合作愉快。

幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱、被满足的重要对象，因而没有分享、合作等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育是幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。如：在主题活动"去公园"、"放风筝"等，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐。在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：有一次户外活动前，我请一个小朋友去拿一袋海洋球到操场上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滚了一地，那孩子一个人匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育："一个人捡多慢啊，怎么办呢?孩子们一起说："我们一起捡就快了。"我告诉他们:"几个人完成一件事，这就是合作，合作起来的力量大！"，只要友好合作，互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦。在日常生活中，如果我们细心观察的话，有很多小事都可以培养幼儿的合作意识。通过这件事后，幼儿的合作意识有了明显的提高。在玩游戏后，幼儿会一起合作整理活动器材，而不是让组长一个人完成；这样的例子举不胜举，在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识又得以进一步的巩固与深化了。

三、温馨的家庭生活和幼儿园教育结合是幼儿分享合作良好品质的摇篮

影响幼儿合作与分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。家庭(包括社区)环境中有着丰富的教育资源，我们积极地利用了这一资源，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立良好的合作伙伴关系，为幼儿吸收合作与分享精神提供了多方的信息。

家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视。我们把改进家教方式放在首位。通过各种形式想家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家长改变了传统的育儿观，增强了科学育儿的意识，能为幼儿营造一个比较温馨的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作与分享行为，能为幼儿园的活动提供一些社会资源。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。如：设立家长园地，粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传"幼儿合作与分享品质养成"的重要性及"怎样培养孩子关心他人""如何学会合作、学会分享"等；组织家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念，教育技能和教育经验；引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，充分发挥幼儿与幼儿、幼儿与家长之间在分享方面的互动作用。如：有位叫来来的小朋友，虽性格开朗活泼，却有攻击行为，不会合作、不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。根据我们对来来的观察，发现来来有交朋友的愿望，由于方式的不正确，同伴们都不愿跟他玩。因此，我们把培养来来的重点放在"学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系"上，循序渐进持之以恒，反复指导和强化来来的积极行为让其逐步内化成为良好的品质。父母为了培养来来的合作与分享能力，把来来的同伴邀请到家中来，引导他们做一些合作性的游戏；也十分支持来来将书和玩具带到幼儿园与同伴分享。久而久之，他也能与同伴建立起良好的合作与分享关系。

我们不苛求幼儿通过合作一定要取得什么惊人的成绩，只是希望通过教师有意识地培养，在幼儿心中有这样一个意识:"做任何事，几个人的力量远远超过一个人。分享不是一种失去，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，从小就培养孩子合作与分享的品质是十分必要。

参考文献：

1、陈奇、刘儒得：《当代教育心理学》（北京师范大学出版社，1997年）

2、《幼儿教育指导纲要》（江苏教育出版社，2002年）

3、周敏：《3~6岁儿童分享观念发展研究》

4、刘金花：《儿童发展心理学》