促进从“输血”到“造血”的自我生成机制的生命教育

促进从“输血”到“造血”的自我生成机制的生命教育

付文英

——基层学校非正式群体正向教育功能的实践探索

付文英广西柳州市柳石路第二小学545005

摘要：我们在生命教育过程中要提供对非正式群体从“输血”到“造血”的自我生成机制，正确引导非正式群体的健康发展，进行有利于发挥正向功能的心理机制的研究，促进学生个体生命的健康成长、班集体建设和生命教育健康发展。

关键词：非正式群体正向功能生命教育

一、理论思考

广西柳州市柳石路第二小学是广西教育科学规划A类课题《探索生命教育途径构建学校特色育人新环境》的主研学校。在探索生命教育实践过程中，我们发现每个班级中都有非正式群体的存在。对于这个问题，能运用班集体建设发展保护和推动非正式群体健康发展的班级很少，多数班级建设滞后，这些滞后班级采用压制式、说教式的管理方式，对非正式群体疏于管理和引导，使非正式群体的正向教育功能没能发挥出来。这个问题不能很好地解决，将间接或直接影响生命教育的正常开展。因此，我们在生命教育过程中要提供对非正式群体从“输血”到“造血”的自我生成机制，正确引导非正式群体的健康发展。

二、行动策略

1.观察、调控手段的运用。一是导向调控，融于管理。班级制订的切实可行的目标，具有引发、导向、激励、聚合等功能，班级目标要能结合各非正式群体的实际情况，不超出学生的觉悟水平和心理承受能力。当班级目标源于学生需求又高于学生的需要时，将激发班集体前进的动力，非正式群体将融于班级目标管理之中。二是积极扶植，纳入班级。要努力寻找非正式群体中与班集体目标接近的共同点，积极加以扶植。每个群体都有其优势需要，只要他们的优势需要得到一定的满足，就能激励和加强他们从事活动的积极性。要为他们创设条件，给予必要的指导和帮助，使他们得到必要的满足，并逐步将其需要纳入班级活动中来。

2.引导、协调手段的运用。一是加强引导，调整需求。围绕班级建设目标，针对群体成员的实际，不断加强、引导、调整学生需要的方向与层次，使他们的需要与班级需要融为一体，并在实际活动中强化他们需要的欲望和动机，不仅会使需要的欲望和动机保持稳定而持久，还可逐步提高需要的层次和动机水平，充分发挥它的效能。二是核心引导，促进内化。非正式群体的核心人物，其地位是由其个性影响力决定的。他的核心作用就是马卡连柯说的“社会胶”，是团聚成员的粘合剂。他是其他成员自发参照的榜样，所以引导好了学生中的核心人物，就会带动、影响一群学生。

3.干预、限制手段的运用。一是创设环境，耐心疏导。对具有不良倾向的非正式群体，通过创设环境，提供转化的机会，转移他们的兴趣，给予信任和高度的关心，为他们提供一定的时间、地点、活动的诱因和心理环境，造成有感染力的条件和气氛，消除和割断原有错误需求的条件和诱因，在耐心疏导中改变他们错误的欲望、动机及行为表现。二是调动力量，施加影响。班级舆论力量是重要的干预手段之一。健康的班级舆论会对非正式群体产生一种压力感，可促使他们在从众心理和归属感的驱动下逐渐向舆论要求靠拢，实现积极的转化。

4.管理、防范手段的运用。一是民主管理，激发热情。在班级中要充分发扬民主，通过民主选举、自由组合，激发每个成员参与民主管理的积极性。如：在班干部选举上采用“竞争上岗”，班主任要激发非正式群体核心人物的竞聘热情，在公平竞争的基础上，确定班干部人选。对班级的分组，可采用组长与组员双向选择、自由组合，坚持平等公开、自愿协商一致的原则，权利与义务相结合的原则，合理流动的原则。这些自由组合的小组，在学习、劳动、纪律、卫生等方面开展的竞赛中各有所长，非正式群体的凝聚效应在行为竞赛中起到的作用，比老师说教更有力、更具实效。二是抓住苗头，防范于未然。对出现了不良倾向的非正式群体，要在观察和了解的基础上加以认真分析，找准突破口，充分调动一切积极因素和有利条件，加以引导矫正，提高群体的行为水平；对于出现好苗头的非正式群体，则要积极支持和宣传。

三、成功分享

1.摸清“成因”是前提。在同一班级，有来自不同家庭、不同类型的学生，他们在一起学习、劳动、娱乐等。由于从事活动的多样性，使同伴间的交往更密切，机会更多，交往形式更复杂，交互作用的形式和内容也日趋繁杂。因此，非正式群体的形成有着社会生活基础和心理需要基础。

2.发挥班级教育功能是关键。了解非正式群体的功能，是班级教师对学生群体进行引导管理的良好基础。我们要正确认识非正式群体的功能，并把它引导运用于班级管理之中。如“电脑高手”的转变、“读书迷”的良好磁场效应等这些事例，见证了班级中非正式群体正向教育功能的4个有利，即：有利于学生满足心理需求，有利于兴趣爱好的发展，有利于协调、克服某些特殊困难，有利于学生个性、才能的发展。

3.开展丰富的生命教育活动是保证。“课程超市”展生命魅力，学校开设了文学社、声乐队、舞蹈队、书法组、绘画组、航模队、折纸组、书法组、十字绣组、篮球队、羽毛球队、英语兴趣组、棋类组等十几个课程。剩下的学生根据各班情况和本段老师自身特长，同年级（同年级段）合并，由各学校指定教师负责，开设经典诵读、讲故事、手工小制作、小科技、思维体操、脑筋急转弯等小组活动。