面临新挑战寻找新对策

面临新挑战寻找新对策

文炜明

□文炜明

〔摘要〕当前，我国正处于教育转型变革的时代，中职教育的发展又处于摸索和困惑阶段，传统的教育方式、手段已难以适应当下和未来中职教育的现状和需求。针对新情况、新问题，重新梳理和塑造中职教师教育管理理念刻不容缓。

〔关键词〕中职教师教育管理

2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）第六章职业教育中明确指出：职业教育要面向人人，面向社会。我们面对的就是这样的学生。面对这样的学生，中职学校教育教学质量的提高，归根结底要体现在学校的最基本单位———班级的管理上。因而，最终的担子也就落在班主任身上。所以，中职学校的班主任担子更重，责任更大，更不好当。就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人———班主任更要思考的问题。根据两年的学生管理工作实际，就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见。

1面临的新挑战

一方面，源于职业教育的特殊性，职业教育侧重于学生实践技能的培养，要求教师转变传统伦理下的教育观念和意识，学习现代教育思想和职业教育理念，转变过去呆板的教育教学模式，走出课堂，融入活动，走理论与实践相结合的道路；转变单调的以学生学习成绩为取向的评价方式，走形成性评价和发展评价、学习成绩评价、技能水平评价和品行评价相结合的综合性评价路径。另一方面，源自职业学校学生的压力和挑战，全球化让学生接触大量的多元文化观念，信息化使知识传播更加便捷，这让教师掌握信息和知识的权威地位迅速失去，要求教师另辟蹊径构建威信，靠拥有绝对知识量固有模式建立威信的时代一去不复返。

中职生大多来自于农村，而他们中相当一部分又自小是留守儿童。父母长期不在身边造成的心里缺失，加之受中考失利产生的强烈挫败感困扰，他们普遍存在缺失人生目标和动力，进取心不强，对专业热情不高，习惯不良，许多学生由于基础太差，根本听不懂老师所讲的内容，上课打瞌睡，作业想交就交，不想交就不交，抄作业的现象非常普遍，考试作弊，旷课、早退、迟到或装病、撒谎；受社会上一些不良习气或武侠小说、武打电影的影响，有些学生拉帮结伙，经常打架斗殴、赌博、敲诈、盗窃；由于厌学，精神比较空虚，早恋现象较为严重；有些学生整天沉醉在网络游戏中不可自拔，他们喜欢玩比较刺激的暴力游戏，周末玩通宵,甚至有的学生装病请假上网玩游戏。

2寻找新对策

2.1解放思想，转变观念，尊重理解学生。基于此，中职教师首先要解放思想，转变观念，尽可能的尊重理解学生，当学生不可避免地出现了问题时，有时是需要我们的批评教育，从而使其认识到错误之所在，迅速地改正错误。但是批评教育不能简单地等同于指责、责骂、怪罪。一般来说，我们应该把批评教育的出发点建立在对学生的真诚、友善、尊重等基础之上，把批评的最终目的定位在以后的改进和发展上，而不是责怪，而不是追究过去，而不是讽刺挖苦，如果这样的话，不仅对教育学生效果不佳，而且很会伤害学生的心灵，很会影响师生关系的良性发展。

2.2让学生在班集体活动中健康快乐成长。班集体是学校教育的基本单位，也是其核心组织。杰出的教育家马卡连柯尤为重视集体教育对学生发展的作用，他认为在朝气勃勃的气氛中很容易养成儿童优美的感情，每一个学生都将感到对自己工作的责任，由于共同的成就而欢乐，并力求消灭缺点。可见集体教育对学生发展会产生巨大的力量，班级活动是班集体的生命和力量的源泉。在班级活动中我认为要注意以下几点：①作为班主任要多搞班级活动，形式要多样，力争使每个学生都能参与其中，让他们在活动中找回久违自我，找到同学的认可，找到老师的肯定。②老师最好能在活动中全程参与，关注到每个同学关注到每个细节，给学生投去赞许，肯定的目光。③活动后一定要总结尽可能多的表扬，鼓励，肯定力争覆盖每个同学，尤其是所谓的差生。④最好能为亮点乏善可陈或者爱好独特的同学量身定做一些活动。班级活动的广泛开展有利于中职生技能的练就，有利于中职生成就感价值感归属感的满足，有利于消耗相对过剩精力和空余时间，有利于团结意识、合作意识、集体意识的养成，有利于班集体积极向上精神的熏陶。正如心理学告诫所言：在一个班集体中，要想改变一个人的行为，与其从个体入手，不如从改变其群体规范着手，这是社会心理学提供的一个典型指导原则。

2.3做好心理辅导工作。相对于学习、行为、习惯和品行均差于中学生的中职生而言，他们的心理健康状况更令人忧虑，因此，中职教师在对学生教育管理过程中，要具备一定的心理辅导咨询能力，首要的任务是有助于识别学生的问题行为是一种道德现象还是心理偏常现象，才能够采用针对性的措施。其次，有助于探究隐藏于问题行为现象背后的原因，为与学生的交流沟通奠定坚实的基础，还可以利用教师所拥有的心理学原理和专业技术，在尊重学生的隐私和人格尊严的基础上，设计科学的引导矫治方案。中职教师的心理辅导能力一方面应渗透于学生日常的教育管理中，营造良好的的班级心理环境，增强学生的心理适应能力，利用积极的群体气氛调节学生群体心态；另一方面承担心理偏常学生的矫治工作，最大限度地促进学生身心的健康发展，使每一个学生都健康地走向社会，接纳自我，成为和谐社会的一员。

参考文献

1王振宇主编.心理学教程［M］.北京：人民教育出版社，1998

2张聪沛等.近半数中学生存在心理问题［N］.中国青年报，2013.6

作者单位：甘肃省平凉师范学校

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