初中数学教学探讨

初中数学教学探讨

程根林

程根林

〔摘要〕近些年来，我国的教育体制得到了更为深入的改革，新课程标准已经得到了广泛的实施。初中数学作为初中教学当中的重要学科，其在教育新形势下的教学改革一直受到社会各界人士的关注。新课程标准要求广大教师改变教学观念、更新教学内容、创新教学方法，将学生的学习能力作为重要的培养目标。因此，本文将以初中数学教学探讨为题，对数学教学存在的问题与解决对策进行讨论与分析。

〔关键词〕初中数学教学对策

随着我国社会的发展，教育成为了社会大众所关注的热点话题。初中数学作为一门理论与系统性极强的学科，其教学活动的质量对于学生思维的培养有着重要的作用。目前，在我国的初中数学教学活动当中还存在一些问题，阻碍着数学教学质量的提升，教师能力不足、学生学习兴趣不足等等。因此，如何改变我国初中教学现状，提高教学成效，使初中数学教学作用于学生学习能力的提升已经成为了教育界的一大重要课题。

1初中数学教学中存在的问题

无论是哪一门学科，教师与学生都是主要的参与者，下面，我们就分别从教师与学生的角度对初中数学教学当中的存在的问题进行分析：

1.1教师的问题：①不能正确利用新的教学理念。在新课程标准的要求上，许多初中数学教师具备了改变教学内容与教学方法的意识，也意识到对于学生学习能力培养的重要性。但是，一些教师只重视自身对于新的教学理念的学习，却不能真正地将其运用在日常的教学活动当中。就目前情况来看，我国的初中数学课堂大多仍采用“填鸭式”教学方法，教师的讲解占据了大部分的课上时间，学生的学习情况与对知识的掌握程度没有得到应有的重视，学生的自主学习性被许多教师忽略掉。另外，教师在课堂评价上存在很大缺陷，只能片面地对学生的个人意见进行修正，不能从不同的角度进行肯定与延伸，这对于学生学习动力的提高是十分不利的。②不能正确地利用课堂提问。新课程标准注重学生学习能力与思维的培养，因此，课堂当中的提问环节就显得格外重要。一些初中数学教师将启发与提问相混淆，认为加大提问的比例就可以改变传统的教学风格。然而，课堂问题设计不合理，科学程度不高，随意性较高，对于教学质量的改善没有任何正面作用。并且，有一部分教师在学生回答问题之后只给学生作出对与错的评价，没有进行细致的分析并且不会给学生思考的空间，这样的提问大多是无效的。1.2学生存在的问题。从学生的角度来说，学习动力的缺乏是其存在的最大问题。学习动力的缺乏主要表现在对初中数学学习兴趣偏低，没有学习积极性，不会进行自主学习等方面。数学属于理性学科，其理念性、系统性极强，需要学生在日常的学习过程当中建立起自己的数学知识体系。但一些学生的数学入门能力较差，不能跟上教师的节奏，使其在后期的学习中迷失自我。当然，教师的教学方法与风格对学生学习动力也有很大的影响。

2初中数学教学方法建议

2.1创设数学情境。学习情境的创设，对于教师教学方法的更新与学生数学学习兴趣的提高都有着直接的促进作用。创设学习情境，可以使数学教材得到优化，寓教于乐，使学生的学习负担减少，更好地投入到学习活动当中去，学习能力开发的难度也会有所下降。在教学当中，有许多应用题可以利用学习情境的创设来吸引学生的注意力，提高其思维灵敏度。例如：学习一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y是一次函数；正比例函数：对于y=kx+b，当b=0,k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，可以开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师给出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。

2.2注意评价艺术。众多教学实践证明，教师的激励对于学生的学习动力有着明显提高作用。因此，广大数学教师应当树立正确的学生评价理念，要学会面对与接受学生在同一问题中持有的不同意见与看法。在初中数学中，还有许多生活实践类的题目。比如说一块固定面积的空地上，怎样建立起面积合理或者面积最大的花坛类的题目，学生会尽自己所能设计出自己认为最符合设计要求的花坛。但是，参考答案只有一个，教师不能被参考答案所束缚，要对题目进行充分的分析，在学生的答案当中寻找闪光点，对于有明显错误的学生要进行正确的引导，鼓励其从其它角度看待问题。对于有自我主见与创新想法的学生，教师要给予肯定，向同学们传播数学大胆创新的学习理念。只有教师的评价具有艺术性，才会从起到激励学生的作用，学生也会在教师的激励之下找到学习动力，进行积极主动的学习。

2.3适时因材施教。每一位学生的学习能力是不尽相同的，因此，数学教师在进行教学之时，要考虑到学生的学习能力差异，从学生的个性出发，进行因材施教。在课堂教学之上，教师可以分层次进行课堂活动的设置，使每一位学生都能够参与到活动当中去。在课后作业的布置方面，教师要提前做好不同的作业设置方案，使能力较差的学生基础知识得到巩固，中间层次的学生能力稍有提高，能力较好的学生可以进行难题攻破。教师的因材施教可以帮助学生实现准确的自我定位，更好地开发自我潜能。

综上所述，数学对于初中学生来说一直是一个相对困难的科目，在教学当中存在的问题使得教学方法的探讨越发重要。希望广大的初中教师可以认识到教学活动的重要性，提高学生的学习动力与学习兴趣，使学生的学习能力在学习中得到培养与提升。

参考文献

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2商建军.新课标下新型数学教师的培养[J].中学生数理化(教与学)，2008(S1)

3李学云.论新课标对农村初中数学教师的挑战[J].新课程(教研)，2011(01)

4宋顺如.新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程(教育学术版)，2009(06)

作者单位：江西省德兴市第二中学