中小学英语衔接教学之我见

中小学英语衔接教学之我见

黄小平

黄小平

摘要：小学和中学英语教学是相互关联的整体，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。因此，如何使小学英语向初中英语自然过渡是防止两极分化、提高基础英语教学质量的关键。

关键词：衔接；中学；分化

作者简介：黄小平，任教于广西南宁横县横州镇第一初级中学。

众所周知，小学生升入初中之前，已经学了3~4年英语，对英语学习也有了一定的基础。但在很多农村地区的学校，小学英语教学普遍存在：(1)师资短缺或严重不足，故很多小学英语是由代课教师执教，有的学校甚至到五、六年级才能开课。(2)学校重视不够，英语课时不足，教学任务难以完成。因此，七年级的新生往往英语基础不一，英语水平出现高低悬殊，参差不齐。具体表现在：发音不准，书写不规范、语感差，语法概念模糊，不会背记单词，不预习，不复习，不记笔记，英语字母与汉语拼音相互混淆，甚至用汉语来标识英语单词的发音等。本来要到八年级才会出现的两极分化，在七年级新生中就已经出现了。因此，中小学英语教学的衔接成了七年级英语教师必须面对的困境。笔者通过多年的教学实践，在学习基础、学习兴趣和学习习惯三方面的衔接工

作取得了较好效果。

一、了解学生情况，查漏补缺，做好基础知识衔接

开学初，笔者就通过调查、访谈、课堂提问、小测试等方式进行摸底，了解学生在小学阶段对英语字母、音标、单词、词组、句型、语法等方面的掌握情况，以便有的放矢地进行后期的教学。针对学生的不足进行强化训练和辅导，从最基本的字母、语音开始，进行拉网式的知识归类，查漏补缺。

1.字母

(1)纠正读音。大部分的学生都会唱26个字母的英文歌，但真正检查其读音，没有几个学生能读准、读全。如发Gg和Jj，单元音、双元音不分，Ss和Xx发音混淆，或把Aa读成汉语拼音中的a等。

(2)规范书写。学生对26个字母的书写大致表现出来的问题有：书写顺序、格式不规范；大小写不分，印刷体与手写体不分。

针对以上现象，教师必须从头教，特别是把音、形类似的字母进行反复的训练、比较，并对学生进行个别辅导，切实做好入门教学的补缺工作。

2.音标

音标是学好英语的入门工具，是拼读单词、记忆单词的必备条件。教师要在字母教学的同时，穿插教学48个音素和常见读音规则，在以后的单词教学中，不断地强化和复习。音标的学习往往令学生感到单调、枯燥，因此要注重教学的趣味性，可选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、绕口令以及小诗歌等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标。同时教给学生通过读音规则拼读单词和记忆单词的方法，如ai，ay，ea，ey/ei/play，they，wait，great；ir/3:/bird，girl，把拼读训练与词汇记忆相结合，提高词汇记忆效率，帮助学生摆脱死记硬背单词的被动局面，为以后的英语学习打下基础，迈出了中小学英语衔接的第一步。

二、根据教学要求，做好英语学习兴趣的衔接

只有切实把握好初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。小学英语教学的目的主要是培养学生的英语学习兴趣，其侧重于培养学生的听说能力，学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识，小学生在课堂上几乎是边学边玩。到了初中，英语学习从语言积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容变得复杂，难度也随之增大。考试也由以听说为主逐步向笔头形式转变，学生需要识记的内容增多，特别是词汇量的增多，使学生从认为英语学习仅是好玩有趣到负有一种沉重责任的学习目的，学习的主动性下降，学习兴趣降低，部分学生开始掉队，甚至放弃对英语的学习。但七年级的学生仍然跟小学生一样活泼好动、好奇心强，易接受新知识。针对学生这一特点，笔者采取灵活多变的教学方法来保持课堂教学的趣味性，激发、巩固学生学习英语的兴趣。

1.创设良好活跃的课堂氛围

“兴趣是最好的老师”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。因此，教师在教学过程中应创设丰富多彩的教学活动，活跃课堂，激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学习知识。如在课堂上让学生边做边学，边画边学，边唱边学，组织游戏、竞赛、表演等活动。学生喜欢在乐中学、做中学、动中学，他们听、说、读、写的能力会在这些实践活动中逐渐提高。乐于学习、善于学习、不畏艰难、勇于探索的素质也会在其中逐渐形成。

2.组织课外竞赛活动，调动学生学习的积极性

针对英语新教材词汇量多的特点，教师可以设计各种各样的竞赛活动，在竞赛中促进学生的发展。七年级的学生好胜心和荣誉感都比较强，很乐于参加各种竞赛活动。故在课外可适当组织一些竞赛活动，如书写比赛、课文朗读比赛、背书比赛和讲故事比赛等。这些活动既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合训练。

3.把握课堂教学进度，做好语言知识的衔接

初中教材增加了教学容量和语言输入量，对刚升入初中的学生来说，一下子要接受如此多的内容有一定的困难。如果按部就班教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难，学习兴趣就会“打折扣”。开学初，教师宜采取“先慢后快，先少后多，循序渐进”的策略，放慢教学进度，结合新课教学，有意识地复习小学教材中一些容易被小学教学忽略的内容，如名词的单复数形式，主要的人称代词和形容词性物主代词、表示时间、地点和位置的常用介词，一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去式，简单句的基本形式等重点突破。将小学和初中英语语言知识有机地结合起来，可使旧知识得到巩固和运用，为新课打下基础，巩固学生学习英语的信心和劲头。

三、培养学生自主学习能力，做好学习习惯的衔接

良好的学习习惯是有效掌握知识的关键。七年级学生还是停留于小学阶段的机械学习方法，教师说什么，学生做什么，作业做完后，不会主动找事做，缺乏学习主动性。针对这种现象，教师须及时对学生进行科学的、适当的引导，有意识地培养学生良好的学习习惯，形成较强的语言自主学习能力，为终身学习奠定坚实的基础。

1.预习的习惯

预习是初中英语教学的一个重要环节，如课前不做好预习，就无法适应课堂的快节奏教学。因此，教师应对学生进行精心指导，规范要求：课前预习，找出问题；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问；课后整理笔记，完成作业，及时复习、巩固。

2.广泛阅读的习惯

小学英语教学的目标局限于学生对教材的学习和掌握。到了初中，学生的阅读能力成了一个重点关注的目标要求。教师要增强与学生情感的沟通和信息的交流，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随时阅读，做好摘要，同时加强对学生阅读方法的指导和训练。由此培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧，扩大其知识面。

总之，针对七年级新生英语水平参差不齐的状况，英语教师必须根据学生的实际水平，正确把握教学的起点，做好学生基础和学习习惯的衔接，激发和巩固学生学习英语的兴趣，才能真正实现小学与初中英语教学的“无缝对接”。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995.

作者单位：广西南宁横县横州镇第一初级中学

邮政编码：530300

PersonalViewontheLinkageofPrimarySchooland

JuniorHighSchoolEnglishTeaching

HUANGXiaoping

Abstract:PrimaryschoolandmiddleschoolEnglishteachingisarelatedunity,primaryschoolEnglishisthebasisofjuniorhighschoolEnglishandjuniorhighschoolEnglishistheextensionofprimaryschoolEnglish.Hence,howtoaccomplishthelinkageofprimaryschoolandmiddleschoolEnglishteachingisthedecisivefactorinpreventingpolarizationandimprovingEnglishteachingquality.

Keywords:linkage;middleschool;polarization