让学生张开识字的翅膀

让学生张开识字的翅膀

王越

□王越

新课标提倡增大学生的识字量，尽早阅读。这就要求教师必须加强识字教学。因此，教师在识字教学中，在教给学生识字方法的同时，还要注意变换教学方法，并引导学生学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力和乐于识字的情感。

1课堂学习中的轻松识字

低年级孩子年龄小，有意注意持续时间较短，机械地记、背易于使其产生疲劳枯燥之感。久而久之，必会使他们对学习汉字产生厌倦、逃避心理。在教学时教师应是采取多种方式方法，激发学生的识字情趣，减轻学生的识字难度，使他们在兴趣盎然中边玩边学。课堂上教师除了利用笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法进行识字教学外，我认为还应从以下几方面做起：

1.1情境教材识字。低年级的语文教材，不管是识字教材，还是阅读教材，语言生动活泼，内容富有童趣，意境优美而耐人回味，又加上配上了色彩鲜艳的图画，真是图文并茂，为教师的“教”和学生的“学”都创设了一个个鲜活的情境。在教学中，要充分利用这一资源，深入挖掘、开发这一资源，让孩子们能富有情趣地识字。例如：我在教学《秋天》时，把一个个生字词写在一片片制作的树叶上，用“秋姑娘给你们送信来啦”的形式，让孩子们朗朗地读一读，美美地读一读。孩子们觉得特别新奇有趣，积极性得到极大的激发，一个个读得摇头晃脑，不亦乐乎。

1.2表演动作识字。在所学生字中，有一部分字是动词。教学时，可先让学生想一想动作，再启发学生做动作。如学习“看”字，可把手放在眼睛上面，向远方看一下。如学习“扔”字，可先想一想扔的动作，再做一下，这样学生就会明白扔要用手，所以是提手旁。还有足字旁的字等，都可以用以上方法。这样不但让学生记住了字形，还弄懂了字义，学生学起来轻松愉快。

1.3合作识字。合作是一种很重要的学习能力。我们知道，一人一个苹果，相互交换后，每人还是一个苹果。但是每人一种思想，相互交换后，就会变成两种或多种思想。在合作交流中，可以相互学习，取长补短，从而加深对事物的认识。课堂上，我把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，从小组长开始，轮流教读课文后面要认的字，每个字连读三遍，其他人跟读三遍，当教读者读错时，其他组员马上纠正，由此强化了字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟，掌握识字方法；也可以让学生争做小老师。为了调动学习好的学生的学习积极性，让学困生不掉队，先让几个优生到讲台上指着黑板上的生字领读并介绍识字方法，再让几个学困生到讲台上领读，当他们遇到不认识的字时，可用师生说字义的方法启发他们认读；还可以师读生指，生读生指，尽量把机会送给每个孩子。让一个个汉字如一块块磁石，吸引孩子们热切、快乐的目光。

1.4编字谜识字。孩子的创造力不可估量，好胜心更是强烈。在平时的教学中，我带领学生猜猜编编小字谜，在你争我夺中，在静思默想中，奇妙地记住了字形字音，如：当你说“一个人，他姓王，腰里掖着两块糖。”他们马上说出谜底“金”，并灵机一动说“人走了，糖掉了”———王；当你说“三十天”时，他们马上猜出谜底“月”，并再说：“六十天”———朋，并还能说出“十五天”———胖呢。

2课外阅读中的拓展识字

每个孩子都渴望“自己能行”，渴望自己做知识的主人，运用已有的知识能学到同龄人不知、不懂的知识，从而得到他人和自己的肯定，内心得到满足感。如果低年级的教师仅仅为教学而教学，孩子仅仅为识字而识字，他们的能力得不到更大的提高，自我满足的需求得不到满足甚至压抑，其识字的兴趣必然减退、消失。教师要做的，只是提供一个平台，创造一方空间，发出一些邀请，引导学生步入广阔的课外阅读世界，在阅读中学以致用，在阅读中拓展识字量，促使其更加健康茁壮地发展。我经常布置学生课外阅读自读课本《经典与阅读》及家长为孩子购买的低幼儿童读物，还在班里建立了“图书角”，放手让学生去阅读，定期召开故事会，从而使学生发挥了学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效的巩固了汉字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间，培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动的识字，也会在无意中识更多的字，他们自主识字的能力必将得到更好的发展。

3生活中的扩展识字

汉语是母语，学生在日常生活环境中，可以接触到很多汉字。如从看电视、广告、标语牌、物品名称等途径，也可以学到很多汉字。要鼓励学生以生活为课堂，在生活中自主识字，这是一条科学的识字之路，轻松的识字之路。家庭，自主识字的温馨小屋；学校，自主识字的快乐园地；社会，自主识字的广阔海洋。美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，要给孩子善于发现世界的一双眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师要及时了解同学们的识字情况，当学生识字取得成绩时，教师要及时给予肯定与赞扬。特别是那些识字较吃力的，产生厌学情绪的学生，这种肯定和鼓励更应及时，不要吝啬表扬，要让每个同学都做学习识字的有心人。

小小汉字，奥妙无穷。在教学中，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极的参与识字教学，向学生提供自主的语文实践活动机会，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正形成语文素养，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生在汉字王国里快乐的成长。

作者单位：山东省莱芜市莱城区花园学校