如何在初中语文教学中进行有效的情感教育

如何在初中语文教学中进行有效的情感教育

毛艳霞

毛艳霞

《语文课程标准》明确规定：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，”这就明确告诉我们，在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施情感教育。语文教师不仅要赋予学生丰富的语文知识和技能，更要塑造和培养学生良好的心理品质和高尚的情操。因而教师要充分利用时机对学生进行有效的情感教育。那么如何才能使情感教育象活水一样融入课堂并收到较好的效果呢？

1采取行之有效的情感教育方法

教师如何对学生恰如其分的进行情感教育，教育方法很重要。随着现代教学辅助手段的多元化，教师的教学方法也应层出不群，不断变化，才能深深吸引学生的眼球，调动他们思维、情感的积极性，最终恰如其分的进行有效地情感教育。

1.1教师应充分挖掘教材情感、以情引情。语文课本中所选的文章，大多灌注着作者的感情。因此，在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。所以教师应引导学生对课文思想内容深刻感悟，不求面面俱到，但求深而有得。所以我们在讲《涉江》时，别忘了对屈原崇高爱国情操的礼赞；讲《梦游天老吟留别》时，不能忘记对“斗酒诗百篇”的李白“安能折腰事权贵”的精神进行说明；讲《茅屋被秋风所破歌》时，也别忘了对杜甫“安得广厦千万间”的人道主义思想进行肯定，让学生了解，当杜甫把大众的苦难品尝为自己个人苦难时，他从自己渺小的自身超脱出来，在自己的诗歌中主动承担了大众遭受的苦难，代表了民众的良心而成为圣者。在教学过程中注意对这些极富情感的素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，从而达到良好的学习效果。

1.2注重引导学生赏析，披文入情。教师在分析课文时，可以充分利用插图、图片等的直观性，启发联想，让学生学会赏析。文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术。它是通过形象的描写，生动的叙述，精辟的议论等，塑造丰富多彩的艺术形象，表达某种思想来感人的。要让学生情感与作者所要表达的情感相应和，教师还要能够充分调动学生视觉想像，让学生进入到作品所营造的某种境界中去，只有这样，在他们的内心才可能产生类似的情感体验。

1.3引领学生探究质疑，体悟情感。学生是学习的主体，教师起引导启发作用，充分调动他们的情感。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学的活动中，学生是否在教师的指导下投入情意，是学习成败的关键所在。高明的语文教师总会调动学生的情感，让他们倾注情感学习，以期收到极佳的学习效果。因此，语文教师要善于发掘和利用教学中的情感因素，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，促进和引导学生的情感发展。

2把握恰到好处的情感教育时机，不要错失情感教育的最佳时机

2.1捕捉情感的切入点。在自然界，只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。中学生在阅读中不可能一下子就切中要害，也不可能自始至终随着作者的感情脉搏一起跳动，这就需要老师适时地把学生引入到情景之中。《假如给我三天光明》是一篇较长的自读课文，让学生在一课时内完成阅读鉴赏不是易事。于是笔者就有意识地对作者的情况作详细的介绍，意在通过作者的不幸遭遇来触动学生的心；但学生反应平淡。笔者又向学生做了一个沉重的假设：“假如三天之后我们不幸成了盲人、聋子或哑巴，我们该如何面对着宝贵的三天呢？”这个假设立刻拉近了学生与海伦?凯勒的情感距离。

2.2选好情感的生发点。人的情感是多样化的，对待某个人或某件事，由于观察者着眼点和自身经历的不同，往往会做出不同的评价。在教学过程中，教师如果能点燃学生思维的火花，引发学生的遐思，就能激发学生学习的积极情感。如教材中刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧，《祝福》中婆婆对祥林嫂的无限支配；《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘的命运……这些都是由封建社会女子任人宰割的社会地位造成的。面对这些悲剧，同学们深感惋惜。笔者借机发问：“假如你是刘兰芝或焦仲卿，你会怎么做呢？”同学们群情高涨，有的说不会像焦仲卿那么软弱，而要为心爱的人撑起一片天空；有的说如果自己是刘兰芝，就一定要和婆婆抗争到底；有的说会像司马相如和卓文君那样为了爱情而自由出走……这些思考充分调动了学生的积极性，有利于拓宽他们思维活动领域，使他们形成正确的是非观念和审美标准。

2.3找到情感的结合点。教师在教学一篇篇声情并茂的课文时，要引导学生由人及我的比较联想，从而对学生的身心产生影响。如《触龙说赵太后》一课，赵太后非常爱他的小儿子，但这种爱是缺乏远虑的爱。教师可以引导学生以文为镜，反躬自照，为他们健康心理的形成设置一个有益的空间。又如在学完了《雷雨》和《杜十娘怒沉百宝箱》之后，笔者组织学生讨论这样的问题：鲁侍萍和杜十娘在情感上都是失败者，并且因失败而付出了沉重的代价，她们失败的原因何在？学生们的讨论很热烈，笔者突然提问：“恋爱是刻骨铭心的，能不能随随便便地释放自己的感情呢？尤其是中学生。”同学们一个个都陷入了思考。笔者此时再适时点拨：“青春是美好的，但青少年不能把青春的萌动当作爱。爱是一种纯真的感情，是建立在一定的年龄基础上的。中学生还未成人，心理上还不成熟，经济上尚未独立，怎能随便闯入禁区呢？”这样的自由讨论胜于生硬的说教，使学生在情感深处受到教育。

2.4把握情感的升华点。怎样才能在教学过程中不失时机地对学生进行行之有效的情感教育，提高他们的思想认识、道德修养和审美情趣呢？关键是要把握课文情感的升华点，让学生在情感升华中接受道德的洗礼。

总之，在中学语文教学中恰如其分的实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。作为语文教师，应充分引用多种先进的教学手段和方法，把握好每节课情感教育的最佳时机，让学生们的课堂拥有情感浪花，每篇课文才会如泉水叮咚汩汩流淌；学生才能在自然愉悦的审美满足中接受知识，受到应有的情感教育。

作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第三中学__